《角的度量》教学案例(量角器量角)

2021-12-19 19:24赵禹生
小作家报·教研博览 2021年48期
关键词:量角量角器直尺

赵禹生

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-48-463

【案例背景】

一、案例设计思路分析

小学阶段的学生处于数学学习的初级阶段,学生能力的发展程度相对较差,其虽然具有一定的操作能力,但难以在操作中实现学习内容的总结与掌握,故教师在教学中需要给予学生必要的引导,让学生能在学习过程中较为有效地进行学习。在本案例中将主要对角的度量这一课的教学进行展示,这是学生掌握量角器量角方法,获得角相关知识深度认知的关键。在本课的教学实际中,多媒体的展示和学生实际测量活动的开展是重点。

二、学情分析

本课为小学四年级的内容。在《角的初步认识》这一课的教学中,学生已经对角的基本构成和分类有了一定的认识,这给本课角的度量相关知识的教学奠定了基础。在本课的教学中,教师需要引导学生从角的大小比较与描述入手学习角的度量方法。

【案例描述】

片段一:教学导入

师:(多媒体展示)同学们,你们能用学过的知识指出下列图形中几个角的大小差异吗?

生:(1)中左上和右下的两个角大于左下和右上的两个角;(2)中各个角大小相等;(3)中三个角也相等。

师:那你们知道(1)中各个角度的差值是多少么?

生:不知道。

师:如果我们想要知道具体的差值该怎么做呢?

生:量一下就好了。

师:我们都知道测量物体的长度可以使用直尺,而测量角度该使用什么呢?使用直尺还能达到目的吗?

生:不能

师:虽然直尺不能帮助我们测量角度,但这种新工具可以帮助我们,相信同学们之前都见过它,也肯定好奇过它是干什么用的。现在请大家看屏幕,能认出这是什么吗?(教师利用多媒体展示量角器)

设计意图:“思起于疑”,在教学导入环节,以问题作为凭依的教学导入设计可以有效地调动学生的思维,引领其进行深度的思考。而多媒体教学工具也可以在教学展示上帮助教师做出展现,带给学生直观的感受。

片段二:角度的认识

师:这节课咱们还需要学习一个新知识,角度。首先,请大家看屏幕。“教师为学生展示一度,并为学生演示半圆等分的过程,使学生理解一度的概念”

师:如上述所示,度就是角的基本单位,通常我们使用1°来表示1度。但同学们注意了,1°中的小圆圈在右上角,是马尾辫,而不是句号,希望大家记清楚。

师:接下来让我们实际试一试吧,请同学们看屏幕,其中展示的角度为多少呢?(教师使用多媒体展示40°和140°角)

设计意图:通过教学展示地进行帮助学生认识角的度量单位,为后续角的度量的教学奠定基础。

片段三:量角器的观察

师:(拿起一个量角器)现在我手上是一个量角器,你们能通过观察说说它的特点吗?你们可以从外观、图案、形状等方面来进行回答。

生:它是一个半圆形的透明塑料板,上面画有一条条直线,各个直线交汇到一点,在半圆的边缘部分画有一个个数字。

师:同学们知道量角器上的数字是什么吗?

生:和直尺上一样的刻度吧。

师:虽然和直尺上刻度的作用类似,但他所表示的含义是有所区别的,直尺上的刻度表示的是厘米和毫米,而量角器上的不同,同学们,联系我们刚才所學习的角度知识,你们大胆地猜测下,量角器上的刻度数字代表的是什么?

生:是量角的度数吗?

师:答对啦。现在咱们来系统的分析下量角器的特征。

师:量角器半圆周上刻的线为量角器的刻度线,每10格标一个数,圆心就是量角器的中心点。外圆刻度(顺时针方向)从0度开始到180度止,内圆刻度(逆时针方向)也是从0到180度。

设计意图:在量角器的认识中,通过量角器的展示引领学生自己进行观察,这可以推动学生学习的主动进行。指出从外观、图案、形状等方面来进行回答,是给予学生观察思考的合理方向,防止学生不知道如何下手。最后在学生做出回答后,教师再进行系统的分析总结。

片段三:量角活动的开展

师:(用多媒体展示视频课件)请同学们看屏幕,仔细观察量角的过程。

师:你们能根据视频的内容总结一下量角的步骤吗?

教师引导学生作出总结。

师:接下来请大家画出几个角,并尝试着使用量角器进行测量。

教师在教室中巡视,观察学生量角的方式,并及时发现并更正学生测量中存在的问题。在学生完成量角后,教师还需要就学生存在的问题进行列举。

师:相信同学们都已经测量完成了,老师在同学们画角的过程中发现了一些问题,这些问题使得一些同学的测量结果也存在错误,接下来,请同学们认真听讲,看看你们是不是存在类似的问题。

生:好

师:有的同学在量角时,量角器的中心点和角的顶点没有重合;有的同学量角器0度刻度线与边没有对其;还有点同学将量角器内外圈的刻度看反了。请同学们重新测量下,注意是否存在这些问题。

设计意图:通过师生交流,引出使用量角器度量角度的方法,并设计实际的测量活动让学生参与,进一步提升教学效果。

【案例反思】

角的度量这一个是关于角度相关知识的学习,其需要学生对量角器的使用方法有一个基本的认知。在本课的实际教学中,有效地融入了多媒体展示和教学提问的设计,学生的思考相对较为主动。教学中存在的不足之处在于教师帮助学生进行了总结,这可能会使学生产生依赖心理,学生也失去了独立总结分析的机会。故在今后的教学中,需要将学生总结进一步强化。

猜你喜欢
量角量角器直尺
《角的度量》教学设计
经历度量五部曲,培养度量意识
量角小窍门
学生量角时常犯的错误及应对策略
量角器
一样长吗?
三角板“牵手”直尺
丽丽的年龄
认识量角器
圆规和直尺