浅谈小学英语试题设计中的问题及对策

杨蕊

摘要：根据近期考题编制与大纲的准确研究，明确考试目标是为了通过考试结果真实反映学生的学习情况和教师的教学效果，以此手段为今后的学习查缺补漏，进而促进教与学。本文以上海某小学六年级英语义务教育质量监控试卷为例，探讨如何制作好六年级英语试卷。

关键词：小学英语;六年级;试题设计

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-48-489

一、小学英语六年级试题中存在的问题

近年来，人们发现一些试题并不完全符合小学生学习英语的特点。例如，考题中主观和客观问题的比例是不合理的。参加2018年上海某地区质量监督考试，多项选择题70分，非多项选择题30分。在2020年的量监督考试中，多项选择题部分略有减少到68分。多项选择题包括词汇问题、单选题、阅读理解问题和交际应用问题。其中16道多项选择题在2018年的考试中占24分。在2020年中20个问题占30分，占总数的30%。过于客观的问题有助于教师对材料进行评分，但不能测试学生的创造性思维能力。如：根据要求改写句子Lisa bought some cakes last night.（改为一般疑问句）Lisa_________ any cakes last night？I was in Beijing three days ago.（对画线提问）________ ________you three days ago？通过语法转换来测试学生的语法知识，教师在教学过程中必然会忽视学生在语言环境中使用英语的能力的训练。强调学习语法规则的重要性，注重解释和实践。缺乏必要的兴趣和练习会使语法变得无聊和困难。

二、设计小学英语六年级试题的策略

（一）合理设计比例，锻炼学生听说读写技能

六年级的英语质量测试必须包括口语、听力和写作测试。然而，控制学生的口语能力在实践中比较困难，需要大量的时间和劳动。因此，建议将口头测试放在一边，增加听力测试。减少客观问题的比例，增加开放式问题的比例，以全面测试学生的英语水平。例如：学生必须能够表达基于建议的基本信息。下表显示了Jack昨天做了什么。学生应根据表格中的信息写一篇不少于50字的作文。

如：看图，根据提示，完成短篇，至少5句。

To keep the city clean，we can__________________________________________

写一些关于这个主题的简短问题。这与学生的认知风格和认知水平相对应。不仅要锻炼学生的写作能力，还要为他们的英语学习奠定基础。主客观问题的合理设计，培养学生的听、说、读、写能力，可以达到英语综合运用的学习目标，为教师的教学提供指导。

（二）创设语言情境，注重学生综合语言运用能力

在六年级的问题中，按照要求用适当的动词形式填满空格，并重写句子，只是为了测试学生的语法知识，缺乏对语言的实际运用。正确的方向是让学生理解语法元素在特定语境中的含义和用法。作者认为有可能结合图像或言语表达形式与非语言的表达形式等的句子、段落和章节，以创造实际语言场景，测试学生能力综合的方式使用他们的语言知识。例如：仔细阅读短文，选择单词完成短文。每个单词或短语只使用一次：

Hello，I'm a Chinese girl. I have_________good habits. I get up_________from Monday_________Friday. I go to school early too. And I_________go to bed late. I_________put my things in order. I also_________at school. I listen_________my teachers_________class. But I also have a bad habit. I eat_________ sweet food.

学生能根据上下文及段落表达的意思选择恰当的词语，检测学生在语境中使用词汇的能力。

（三）注重知识整合，关注培养学生的思维能力

试卷中过多的偏向单选题如Did you________her yesterday？A. see，B. sees，C.seeing，D.saw一个知识测试问题就会阻止学生用英语做事情。如果你切换到简短的空多项选择题，并与简单的多项选择题进行比较，你可以检查学生全面使用他们的语言知识的能力。如这样一篇小短文：Saturday morning，It's time_________lunch. Su Hai and SuYang_________hungry. They want_________ have some ham-burgers. They go_________a snack bar. A worker the floor. There is a sign_________the door.“careful，Su Hai. The_________is wet.”SuHai.Then， they buy some food and drinks.在提供选项和功能主题整合的同时，检验学生的英语思维能力学生看图表来完成对话，在对话中可以设计陈述、否定。例如：知识掌握要求包括学习疑问句、感叹号等。学生可以连接到上下文，并在上下文中完成对话。相反过渡到基于语法的语法规则，学生们不仅可以执行上下文的基本知识不脱落，但他们还可以提供关于教育，从而帮助教师提高教学质量。如：关于节日的话题，

A._________are you so excited？

B. Because it's going to be Christmas next week.A_________you going to have a party at school？

Yes.We_________ have a big lunch together too.

A. Sounds great！________I join you？

B. Of course，you can.I think we'll_________a lot of fun.

又如：选择句子用多余的选项来完成对话，重组杂乱的句子和其他类型的问题，学生根据短文的意象来理解句子，形成对话，锻炼思维能力。

（四）掌握好难易尺度，正确客观合理评价教和学

这些文件可以合理地测试学生学习的有效性和教师教学的质量，其中问题的难度是非常重要的。问题应集中于语言知识的使用，考虑到学生的学习特点，以发展和加强他们自己的能力。通常六年级的考试要求你写书的内容，要求掌握四个单词和短语。如：像判断touch school（ ）中画线ch部分发音是否相同，相同的写T，不相同的写F。如：A. black B. map C. take D. glad.中选出划线部分读音不同的一项，等等。这种类型的问题对于依赖听力和模仿发音的学生来说比较困难。如：给出例词sweat从A. bread B. read C. great三个选项中选出和sweat划线部分相同发音的单词。再如：例词nurse，例句The bird is in the tree now.或者改为听力题，给出选项，根据所听内容选出句中和所给单词有相同读音的选项，如：A.cow B. coat句子是：There is a bird under the tree now.学生可以根据自己的听力轻松选择选项A。通过这种方式，可以检查学生的词汇量和听力测试。培养学生英语语言技能的测试不仅能激励学生保持对学习的持久兴趣，还能有效地指导教师进行教学。

总结

最重要的，应该根据学生的学习目标，在功能和特点，将学生的学习能力，能够验证正确了解学生的整体能力，利用语言。这表明，发展优质教育的学生向飞行员，可以做一个理性评估学生的英语学习。

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