信息化背景下中职生数学素养的培养途径研究

霍粉娥

【摘要】教育的目的不仅是传授学生科学知识，更是要让学生在有限的课堂学习时间里提升学习能力，并养成良好的学习习惯.随着信息技术的不断发展和普及，教师在对如何利用信息技术提升学生数学课堂有效性方面做出了众多研究和探索，培养学生的数学素养已成为教师们研究的方向.中职数学教师应发挥教育工作者的智慧，创新教学模式，合理利用现代信息教学设备，通过数学教学提升学生的综合能力.本文就信息化背景下中职生数学素养的培养途径研究做出探析.

【关键词】中职数学;信息化教学;数学素养;教学优势;教学策略

中职学生离开学校后，大部分人即将进入社会，走上工作岗位，而文化素养又对这些学生的事业成就有着巨大的影响.中职数学教育就要帮助学生建立正确的学习习惯，使其能够在自身成长过程中面对各种因素的影响始终保持稳定的心态和积极应对的態度.数学科目包含的知识十分广泛，教师应创新教学模式，通过数学教育完善孩子的人格，提升他们的文化气质和数学素养.

1 中职数学教学结合信息技术的优势

传统教学模式下的数学课堂是枯燥乏味的，导致许多学生在学校阶段便对数学学习失去兴趣.这种旧的模式已经完全满足不了日益增长的教学质量需求，这要求教师根据新课程的指标对课程进行改革.数学是学生在校园学习阶段最为重要的学科之一，提升数学学习的有效性是重中之重的问题.教师作为学生获取知识的指引者，应合理设计教学内容，将学生们对于数学学习的主动性和热情活跃起来，最终达成培养学生数学素养的教学目的.

1.1 调动学生学习兴趣

数学教师应该思考怎样让学生爱上数学学习，养成良好的数学学习习惯.在尝试趣味课堂的设计时，教师应调动学生的学习情绪，让学生在数学课堂中感受到轻松和快乐.每一位中职数学教师都应该思考这样一个问题：如何让枯燥无味、沉闷呆板的数学课变成一堂充满欢声笑语的趣味课.现代信息化教学设施的大规模普及让我们可以在课堂上为学生提供更多的学习素材，让学生可以得到良好的感官感受，充分发挥学生们的思考能力，通过发散思维引导学生去锻炼学生的数学思维，更好地理解每一章、每一题的原理，而不是仅仅依靠背公式的方法去生拉硬套，这样会大大提高学生们的学习效率.同时，中职数学信息化课堂的使用能够极大地提升孩子们的学习欲望，让孩子们对数学课程有所期盼，希望能在课堂上看到更多新鲜的东西，主动做好预习的准备，提升学习兴趣.信息技术的应用为多元化的课堂构建提供了充分的教学基础.

1.2 延伸学生知识宽度

中职数学课堂与信息技术结合可以吸引学生的注意力，教师通过知识的延伸可以活跃课堂气氛，拓展学生的思考方向，增加学生对知识的延展.信息化教学是在尊重数学知识的前提下，利用生动趣味的画面或者应用模式，提高学生对数学知识的了解，让学生更有兴趣学习数学.这种方式不仅可以提升学习成绩，让学生将数学看作有趣的事情，不会产生排斥的行为，同时通过培养学生的数学思维可以增加学生的数学学习深度，帮助学生形成良好的数学素养.可见，将传统的知识教育教学观念与信息化教学相结合是时代所趋，通过信息技术带来的全新模式和体验，能够让学生们更加直观地理解书本上知识，通过改变学生的认知方式加深学习印象，提高学生对数学课的教学评价.

1.3 增强实践能力

目前，我国大多数数学课堂授课均以课本上的理论知识传授为主，应用教学不足.教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，改善数学学习的实践环境.例如，某职业中学就先后引入了多种数学实训软件，电子软件不仅带来了全新的教学理念和课堂氛围，还为学生们提供了难得的学习实践机会.中职数学教学结合信息化课堂让学生们不仅能够记住书本上的定理和概念，还能够在日常的工作和生活中去熟练地使用学到的数学知识，加深了对数学科目的理解能力.我们在与该校几名学生的接触中发现，这几个学生不但数学考试成绩好，公式记忆熟练，而且应用能力非常强，完全能够在他们所处的学习阶段进行更高阶的数学解析和数学相关理论的应用，可见该校所采取的措施取得了非常好的效果.当代中职数学教学，需要充分加强学生的应用能力，把教学与实践相结合，提高教学的实效性.

2 信息化背景下中职生数学素养的培养策略

信息化课堂让学生可以在短时间内更快地理解知识，加深对数学知识的印象，为培养学生数学素养奠定基础.信息化课堂还可以在一定程度上帮助学生和老师之间建立良好的师生关系，融洽的师生关系是课堂氛围的重要保证.通过多元化的教学模式，可以使学生自主学习，独立思考，养成主动学习的好习惯.培养学生多角度考虑问题的能力，对促进课堂和谐有重要作用.

2.1 利用信息化课堂创设教学情境

信息技术的应用对教学课堂有着积极显著的影响.教师们在教学课堂中应利用好这一条件，多媒体便是一个好的教学载体.教师们通过多媒体展示，可以帮助学生们更加直观地理解课本上抽象的数学内容，使课堂不再枯燥古板.但教师要明白，多媒体只是辅助，最终还是要回归课本.积极活跃、思维敏捷是学生的主要特点，他们对一切事物保持着高度的好奇心，教师们可以抓住学生的这一特点，对课堂内容进行有效性改革.在教学过程中，教师们应做到以学生为主体，所以教师可以在课堂内容中增加特殊的项目，结合课本知识，构建起轻松活跃的课堂氛围.比如在讲授“集合的表示方法”时，我们在某学校数学公开课上看到，教师提前准备好教学素材，利用多媒体设备来演示集合中的元素，如文房四宝的集合表示，多媒体设备就可以利用生动的画面展示笔、墨、纸、砚等贴合实际教学需要的图形或者实物景象.学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的、新奇的事物，有意愿去欣赏这些千变万化的影像，对这些画面产生了浓厚的兴趣.教师通过对影像的讲解，提前设计好引导的语言，帮助学生们把注意力集中在集合的表现方式上.而在整个公开课的过程中，学生的学习氛围非常活跃，大家踊跃发言，争相回答问题，在一个充满着快乐的节奏中就完成了教学过程，而当下课时间到的时候还有不少同学意犹未尽.

2.2 通过信息化课堂加强教学互动

新课程背景下的数学课堂与传统数学课堂的区别之一，就在于有着多样性和针对性的课堂教学模式.新课堂不再是死板的课本教育，更加注重学生的数学素养的培养，点评教学对提高学生的课堂学习专注度，帮助学生掌握正确的学习方法是非常有效的.中职数学点评引导应该在学生学习的过程中，教师通过教学语言对学生进行点评，帮助学生提升学习质量并引导学生掌握正确的学习方式;同时鼓励学生展开自主学习，进而培养学生的数学思维，有效提高学生的数学学习效率，并建立起良好的学习习惯.信息化课堂为点评教学增加了便捷，教师可以随时在电子屏幕上进行批注，并通过多媒体设备良好的互动性快速地得到学生们的反馈，了解学生的学习状态，再进行具体化的分层教学指导，保证不同学习进度的学生都能够在相对轻松愉悦的教学氛围中，完成自身能力的提升，提高学生的学习积极性.例如，在“不等式”的教学中，教师可以准备好生活中常见的实例小视频，如高速公路上车辆行驶速度，教师可利用多媒体设施作为播放媒介，在视频中进行授课，引导学生在观看视频的过程中学习教材上的数学知识，同时让学生说出自己看到的不同现象和疑问，然后利用信息设备进行点评和知识引导.例如，有的学生说：“限速120的表示应该是X≤120.”教师可以立刻在信息设备上做出点评：“正确，车速不能超过120.那车速不能低于60该怎么表示？”教师通过引导扩散学生的思维.信息化课堂利用生动的方式将教材知识进行展现，学生在学习中能够更加简便地完成知识的学习，让学生既感觉很有趣味，又可以提高学习的效率.

2.3 结合信息化课堂锻炼学生自主探析能力

使学生们具备独立自主、思维敏捷、勤奋好学的品质已经成为新课程的发展目标.教师在教学过程中应贯彻落实新课程的这一目标，不再沿用传统的课堂教育方式，而是鼓励学生们自己发现并解决问题，充分发挥他们自身的实践特性，锻炼他们的数学思维模式.教师可以利用信息化课堂为学生合理布置课堂学习的预习内容，学生在初步明确自己的学习方向以后，就可以将全部的精力直接投入目标学习中，这样对提高学生的学习效率会产生积极的促进作用.传统数学教学中，学生上课只需带书听课，没有预习习惯，即使老师布置了预习任务，学生也不能完全执行.所以，数学教师要利用信息化教学模式帮助学生养成课前预习的习惯，认识其重要性和意义.不仅如此，教师还要向学生传授预习的方法和技巧，通过这种方式来建立学生的数学思维，进而提高学生的数学核心素养.比如，在学习“三角函数”内容时，教师就需要引导学生展开课前预习.首先让学生利用课后时间通读教材，对几何相关知识有一定的回忆，其次对三角函数做出判断，最后可以将课后的习题做一遍.教师则需要在上新课之前展开随机提问，这样既可以提高学生对课前预习的重视程度，又可以检查一下学生的预习效果.在提问的过程中，教师可以采用自主讨论的方式，让学生就统一的问题发表自己的意见和看法，让学生在互相交流讨论过程中形成思维的膨胀，完善自己的思维形式，让自己的思维得到充分的发展.这种自主讨论的教学方式，能够充分调动学生的积极性和自主性，提高课堂的学习气氛，加强学生的认知能力，对学生建立良好的学习习惯有积极的帮助作用.

结束语

在新课程改革环境下，中职数学教学与信息化课堂相结合已经是一个必然趋势.教师们在这个过程中应做到敢于创新和实践多样的教学模式，调动学生们的学习情绪，有效培养学生的数学素养.

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