初中数学课堂设计导入的策略

王冠军

【摘要】在当前的初中数学教学中，课堂导入是非常重要的一个教学环节，其对于提高课堂教学质量，丰富课堂教学内容，增强学生学习兴趣有着极其重要的作用.因此，在教学过程中，教师应当改变落后的课堂导入方法，创新课堂导入内容，这样才能够有效地提升课堂导入的水平.本文首先介绍了当前初中数学课堂设计导入的现状，然后提出了设计好初中数学课堂导入的意义，最后陈述了初中数学课堂设计导入的策略，希望能够对当前的初中数学教学有所帮助.

【关键词】初中数学;课堂导入;设计策略

引 言

在当前的初中数学教学中，很多教师并没有重视课堂导入环节，导致在教学的过程中学生的注意力不集中，学习兴致不高，无法在课堂上形成高效的学习氛围，这对于初中数学课堂教学质量的提升有着很大的影响.因此，教师必须在教学的过程中重视课堂导入环节，能够设计出吸引学生注意力，提高课堂教学质量的教学方法，这样才能够在教学的开始时就让学生进入高效学习的状态，为构建高质量的初中数学教学课堂打下坚实的基础.

一、当前初中数学课堂设计导入的现状

（一）导入方法比较落后

在当前的初中数学教学中，很多教师进行课堂导入的方法是非常落后的，这些落后的方法在一定程度上影响了初中数学课堂的正常进行，对于促进学生综合能力的发展非常不利.例如，在进行初中数学教学的时候，很多教师都会使用数学题目作为课堂的引入方法.教师利用多媒体或者在黑板上抄写下一道上节課讲解的题目，然后让学生独立完成.虽然这种方法能够在一定程度上让学生迅速进入学习状态中，但是学生的学习积极性没有被充分地调动起来，学生无法有效地参与到课堂学习中.再如，部分教师在进行课堂导入的时候会带领学生复习上节课所学习的知识点，这种课堂导入方式虽然在一定程度上能够帮助学生搭建起旧知识和新知识之间的桥梁，但是这样的导入方式没有任何的趣味性，甚至会使学生产生抵触的心理.

（二）导入内容没有创新

在很长的一段时间里，部分教师的导入内容没有创新，仅仅是使用一些约定俗成的导入内容，这就使得课堂导入没有任何趣味性可言，更无法提高学生的学习积极性.例如，很多教师在进行课堂导入的时候，选择的内容是一些题目、知识点，甚至让学生背诵一些非常重要的数学定理.教师选择的这些导入内容不仅无法帮助学生快速进入数学学习状态，也无法充分调动起学生的学习兴趣，甚至在课堂的开始就用这种方法来让学生学习数学，这样会导致学生对数学学习产生厌恶的心理.

二、设计好初中数学课堂导入的意义

（一）有利于提高学生学习的积极性

俗话说：兴趣是最好的老师.如果在课堂上没有充分地调动起学生的学习积极性，即使教师讲解的内容非常精彩，学生也无法进行高效的学习，这对于提高课堂的教学质量有着很大的阻碍.而课堂导入是进行教学内容讲解之前的重要环节.在这个环节中，教师需要完成三件事，分别是调动起学生的学习积极性，构建起轻松活跃的学习氛围，引发接下来的教学内容.如果教师能够设计好课堂导入环节，学生就能够在整节课学习的过程中始终保持兴奋的学习状态，其学习效率也会大幅度提高.这能够有效地提高学生的学习积极性，让学生更好地去完成初中数学的学习，也能够让学生在学习的过程中形成良好的数学学习习惯，更能够为学生的未来发展打下坚实的基础.

（二）有利于提高教师课堂教学的质量

俗话说：万事开头难.课堂导入环节就是一节课的“开头”，如果能够在课堂导入环节提高教学的有效性，那么对于提高教师课堂教学的质量会有非常大的好处.很多教师在教学过程中会存在一个误区，那就是只要教师将课程内容讲解详细，学生在课堂上做好笔记，并且通过题海战术就能够帮助学生去掌握数学知识.如果学生在学习的过程中没有任何兴趣，那么教师的教学质量便无法得到有效的提升.良好的课堂导入不仅能够通过别具一格的导入形式抓住学生的好奇心，还能够将导入的内容与教学内容进行紧密的结合，让学生对学习的数学知识产生兴趣，这样就能够有效地提高教师课堂教学的质量.

三、初中数学课堂设计导入的策略

课堂导入环节对于把握课堂教学质量有着非常重要的影响，因此教师在设计课堂导入环节的时候应当从以下三个方面入手.首先，教师要充分地了解初中生的兴趣爱好，以便于在课堂导入的时候能够将学生的爱好与教学内容进行充分的融合;其次，教师要能够给学生设置合理的教学场景，因为初中生的抽象思维能力还没有完全构建起来，使用抽象的教学场景会加大学生的理解难度，无法获得理想的教学效果;最后，教师要能够将课堂教学的主要内容在课堂导入环节中引出，并且能够让学生对教学的内容产生浓厚的兴趣，从而为实现高质量的教学打下坚实的基础.我们通过自身的教学实践，总结了以下的课堂引入方法，希望能够给广大的教师同仁提供教学思路.

（一）设置悬念导入法

初中生拥有很强烈的好奇心，那么教师在设计课堂导入环节的时候，就可以充分地利用学生的这种好奇心，让学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣，以此来提高课堂教学的有效性.设置悬念导入就是教师通过给学生设定一定的情景，激发出学生想要探寻某个问题答案的欲望，从而使学生快速地融入课堂学习中.

例如，在教学三角形的内容时，教师就可以给学生创建一个这样的生活化场景：“同学们，大家是不是都喜欢各种球类运动？篮球、足球、羽毛球等.如果你在进行球类运动的时候，不小心将家中一个很大的三角形玻璃的一个角打碎了，你为了不让爸爸妈妈生气，决定用自己的零花钱去买一个一模一样的玻璃，但是家中的玻璃非常大，你无法搬动，那你应该怎样去玻璃店定做一个一模一样的玻璃呢？”通过这样一个生活化的场景，教师就能够迅速地将学生代入其中，让学生寻求解决这个问题的方法，从而引出接下来的教学内容;也能够让学生在学习的过程中始终围绕这个问题进行学习，从而提高学生的学习效率.

（二）趣味题导入法

在初中数学中有很多的知识是非常有意思的，那么教师在教学的时候就可以将这些具有趣味性的知识作为课堂导入的内容，以此来提高学生的学习兴趣，让学生能够更好地学习数学.趣味题导入法需要教师将教学内容进行一定的转化，在教学的过程中凸显出数学知识的趣味性，从而激发学生学习数学的积极性.

例如，在教学三角形相关知识的过程中，很多学生没有学过三角形内角和180度的定理，那么教师就可以在教学这一定理的课堂导入中，利用这个定理展开课堂导入.我们在进行课堂导入时，会让学生随便在书本上画出一个三角形，然后让学生利用量角器测量其中的两个角的度数，然后我们会迅速地说出第三个角的角度，再让学生用量角器进行验证.在教学的过程中，学生会被我们的“神奇”之处所吸引，然后我们会向学生介绍三角形的有关定理，以此来调动起学生的学习兴趣，让学生能够更好地接受数学知识.

（三）数学史导入法

数学来源于生活，它反映的是自然中的普遍真理，因此在数学几千年的发展中，许多人做出了贡献，其中有王室贵族，有贫寒学者，有数学天才，也有对数学偏执的人，全部的这些共同组成了数学的发展史.因此，教师在教学的时候，可以从数学史入手，将一些数学发展的故事或者益智类的数学趣事讲给学生听，让学生了解数学发展的艰辛以及数学带给人们生活的改变.

例如，在教学乘方这一节内容的时候，就可以引入《国王和象棋》的故事.相传，一个印度国王叫作舍罕，他想要重赏国际象棋的发明人达依尔，于是这位发明人就跟国王提出了要求，用稻谷按照1、2、4、16……的数字规律分别放在国际象棋棋盘的每一个格子中，直到放到第六十四个格子.舍罕国王认为，只需要一点点稻谷就可以将棋盘放满，但是经过计算得知，全国一年所产的稻谷都不够放到棋盘上.这个故事在一定程度上反映了乘方的性质，也给学生们的学习增添了乐趣.教师在讲完这个故事之后，就可以让学生展开讨论，进而引出“乘方”这一教学内容.

（四）运用教具进行导入

数学来源于生活，在进行课堂导入的时候就可以通过各种各样的教具来提高学生对于教学内容的兴趣.例如，在教学三角形有关知识时，教师会向学生阐述“三角形具有固定性”这一原理，那么教师在进行课堂导入的时候，可以准备一些小木板、钉子，然后在进行课堂导入的时候，让学生随意地选择图形，由教师用小木板和钉子制作学生所提出的图形，让学生检验相应图形的稳定性.经过多次测试后，学生就会发现，在多边形中三角形是最稳固的.这样不仅用教具进行了课堂导入，还让学生通过动手实践理解了“三角形具有固定性”这一原理，提升了学生学习三角形的兴趣，能夠为接下来的教学打下坚实的基础.

（五）强调导入法

不同的初中数学知识在考试中的比重是不同的，那么教师在进行课堂导入的时候，就可以通过强调某些数学知识的重要性来引起学生足够的重视，从而提升学生在课堂上的学习效率.例如，在教学几何知识的时候，教师就可以向学生直接说明几何知识在期中期末考试甚至在中考中所占的比重，并使用一些难度较高的题目来引起学生的足够重视.这样就能够充分地调动起学生的学习积极性，让学生能够在课堂学习的时候始终处于紧张的学习状态，从而提高课堂学习效率.

结语：总之，课堂导入是一节课非常重要的环节，教师在教学的过程中应当重视课堂导入的设计，能够让课堂导入服务于课堂的教学，服务于学生的学习，从而使学生能够在课堂上有足够的兴趣去学习数学知识，让学生能够掌握正确的数学学习方法，从而提升学生的数学水平.教师也要不断地提升自身的专业素养，利用多种课堂导入方式来抓住学生的注意力，培养学生的数学核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础.

【参考文献】

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