初中数学教学与信息技术多媒体的有机整合

张定成

【摘要】随着信息技术的高速发展，人们的日常生活、学习已经离不开信息技术的支持，其以先进的技术给我们的生活和学习带来了非常多的便利.尤其是在教育领域，信息技术多媒体的使用为当前的基础教育发展带来了新的活力.初中是学生接受教育的关键时期，教师一定要给予学生足够的重视，通过将数学教学与信息技术多媒体进行有机整合，帮助学生学好数学.

【关键词】数学教学;信息技术;多媒体;有机整合

引 言

随着教育改革的不断深入，将信息技术多媒体与课堂教学进行有机结合成为当下教育发展的必然趋势.信息技术多媒体的使用，不仅可以帮助学生培养数学创新精神，还可以促进学生改变课堂学习方式，更可以督促学生充分挖掘数学潜力.因此，为了更好地进行初中阶段的数学教学，教师一定不能忽视信息技术多媒体的应用.

一、初中数学教学与信息技术多媒体有机整合的意义

（一）帮助学生培养数学创新精神

随着基础教育事业的不断发展，人们对于初中阶段的数学教学有了更高的要求.而要想跟上时代发展的步伐，满足人们的这些要求，教师必然要对以往传统的数学教学进行改革创新，寻求新的教学模式来达到人们预期的教学成果.将初中数学教学与信息技术多媒体进行有机整合，对于培养学生的数学创新精神有着不可忽视的作用.因为多媒体作为现代教学技术，它可以快速地将一些其他知识与学生正在学习的数学知识进行整合，这种整合不仅可以提高数学知识的趣味性，同时可以辅助学生理解所学数学知识，让学生对数学学习充满兴趣[1].如在进行函数教学时，有了多媒体技术的使用，就不会因为数学课堂只有公式定理而让学生倍感枯燥.教师可以在多媒体上为学生绘制函数图像，通过变化的函数图像让学生了解公式定理中所描述的函数变化规律，同时可以让学生自己动手操作，观察函数图像在不同数值下会发生怎样神奇的变化，以此来锻炼学生的思维，让学生在学习数学时思维更加灵活，从而促使学生数学创新精神的培养.

（二）促进学生改变课堂学习方式

初中时期，将数学教学与信息技术多媒体进行有机整合，可以在一定程度上促进学生课堂学习方式的转变.在传统的数学课堂教学中，因为大多时候教师都是以公式定理的讲解为主，所以导致学生在课堂学习时比较被动，而且在学习数学公式定理时，有的学生还会采取死记硬背的方式，这严重影响了学生课堂学习的效果[2].而将信息技术多媒体与数学教学进行有机整合后，教师通过多媒体技术的使用改变传统课堂教学模式，从而影响了学生的课堂学习方式，让学生的数学课堂学习从被动到主动，从死记硬背到理解记忆，使得学生的数学课堂学习更加高效.

（三）督促学生充分挖掘数学潜力

在初中阶段的数学教学中，通过整合信息技术多媒体可以有效激发学生的数学潜力，帮助学生掌握数学知识.因为数学知识具有一定的难度，尤其是学习一些抽象的公式定理时难度会更大，而信息技术多媒体的利用可以使数学教学的手段更加丰富，让原本抽象化的数学公式和定理变得直观生动，让学生对学习好数学更加有信心，从而激发学生的数学学习潜力，加深学生对于数学知识的理解.

二、初中数学教学与信息技术多媒体有机整合的策略

（一）应用信息技术多媒体，提高学生学习的积极性

在初中时期的数学教学中，提高学生数学学习积极性的最好方式，就是让学生对数学充满兴趣，因为兴趣是学生积极主动参与学习的动力.兴趣越强烈，学生在参与数学时就越积极[3].因此，在实际的数学教学中，教师应该将培养学生数学学习兴趣作为教学的一项重要内容，通过应用信息技术多媒体，将抽象的数学知识变得更加具体、直观、形象，再加上“整体细化，局部展示”等让原本不易于理解的数学知识明明白白地呈现于眼前.另外，信息技术多媒体还可以将数学知识通过视频、动画、音乐等丰富的形式呈现给学生，让数学教学课堂变得多姿多彩，从而有效地带动学生的数学学习兴趣，使得学生提高数学学习的积极性.例如，在苏教版九年级数学下册第五章“二次函数”这一课时的教学中，教师可以利用信息技术多媒体中的几何画板功能，将二次函数的图像变化过程展示给学生看，让学生在观看中对二次函数有一个初步的认识;然后再引导学生根据所看到的内容进行讨论交流，理解二次函数的概念.这种与众不同的视觉体验，可以让学生对函数知识产生强烈的好奇心，从而促使学生可以带着好奇又愉快的心情参与二次函数的学习，将被动的知识接收转变成主动的知识学习.

（二）应用信息技术多媒体，增强数学课堂教学的效果

在初中时期，将数学教学与现代信息技术多媒体进行有机整合，对于增强数学课堂教学效果有着不可替代的作用.尤其在当前的教育环境下，随着信息技术的不断发展，加强课堂教学中信息技术多媒体的应用已经成为教育发展的必然趋势，它对于整个教育事业的发展都有着非常大的影响[4].因此，在实际的数学教学中，教师应该重视信息技术多媒体的应用，告别传统数学课堂教学中以教材和黑板为主的教学方式，通过利用多媒体技术对现有的数学教学内容进行优化补充，同时保证数学课堂的教学流程可以不再教条，呈现出较为强烈的动态化.在这一过程中，教师可以利用多媒体技术以视频、图片等形式呈现数学知识，以此来提高所教数学内容的灵活性，增强数学课堂教学的效果.例如，在苏教版八年级数学上册第一章“轴对称与轴对称图形”这一课时的教学中，教师可以利用信息技术多媒体搜集大量生活中的轴对称图形，使课堂教学与生活接轨，然后让学生通过观察这些生活中的图形去理解轴对称的相关知识，掌握轴对称图形的形成过程.

（三）应用信息技术多媒体，强化学生思维的逻辑性

初中是培养学生思维逻辑的重要时期，而数学是培养学生思维逻辑的重要学科，所以教师一定要重视初中阶段的数学课堂教学，在通过数学课堂教给学生数学知识的同时，让学生的思维逻辑得到一定的提高，并在此基础上帮助学生养成自主学习的习惯和意识[5].因此，在实际的数学教学中，教师可以利用信息技术多媒体，科学归纳和整合初中阶段学生所要学习的数学知识，以此来完善学生的数学知识储备，让学生的初中数学知识体系趋于完整，进而培养学生的数学核心素养.例如，在苏教版九年级数学下册第七章“锐角函数”这部分教學完成后，教师可以利用信息技术多媒体将一次函数、二次函数、反比例函数、锐角函数等所有需要学生掌握的函数基础知识进行整理和归纳，其中包含了各种函数的公式、图像以及特点等内容，以此来帮助学生建立起完善的函数知识体系，让学生对于函数的认识更加深刻.

（四）应用信息技术多媒体，实现自主学习平台的构建

在初中时期，将现代信息技术多媒体与数学教学进行有机整合，可以实现自主学习平台的构建，这有助于学生自主学习能力的提高.在实际的教学中，教师可以利用信息技术多媒体为学生建立一个网络自主学习平台，教师可以在平台上为学生发布课前预习任务和课后复习任务，以此来引导学生更好地进行课前预习和课后复习[6].教师还可以在平台上发布教学资源，方便学生在需要的时候进行查阅和观看，这样学生就可以根据自己对于知识的掌握情况，有选择地进行学习，提高数学教学的效率.另外，教师还可以在平台上发布随堂测验等，并规定测验时间，学生直接在平台上进行作答并提交答案，然后平台根据学生所提交的内容直接给出分数，分析学生们随堂测验的完成情况，找出学生的易错题;教师再根据易错题分析学生的学习情况，对于学生还有所欠缺的部分进行补充讲解，以此来提高数学教学的质量.例如，在苏教版八年级数学上册第一章“探索三角形全等的条件”这一课时的教学中，教师可以提前在自主学习平台上为学生发布预习任务：“①了解全等三角形边与角之间关系.②找出三角形边与角的关系在什么样情况下可以判断它是全等三角形.③试着通过三角形的边与角证明全等三角形.”然后在正式上课后，教师在带领学生学习完本课时的所有知识点后，在自主学习平台上为学生发布随堂测验：“①三角形全等的条件有几种？②∠1=∠2，要使△ABD≌△ACD，需添加的一个条件是什么？③在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，F是AB的中点，且DF⊥EF（点D、E分别在AC、BC上），若AD=14，BE=10，求CD与CE的长.”教师在学生完成练习后，分析学生对于本节课内容的掌握情况.最后，教师可以在课后将本节课的重点“边角关系判断全等三角形”以及难点“两边一角能否判断全等三角形”的相关视频上传到自主学习平台，让学生可以利用课余时间进行观看学习.

三、结束语

总而言之，有机整合初中数学教学与信息技术多媒体是当前教育发展的必然趋势，尤其是在信息技术高速发展的今天，通过信息技术多媒体的使用可以有效提高数学课堂教学的趣味性，让学生的课堂学习更加主动，同时可以提高数学课堂的教学效率，满足学生的个性化发展.另外，信息技术多媒体还有很多可以用來辅助教学的工具，提高数学教学的质量.因此，教师一定要重视数学教学与信息技术多媒体的有机结合，并采取各种有效的措施让信息技术多媒体的教学优势得到充分发挥.

【参考文献】

[1]黄红勤.例析信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（06）：327-328.

[2]杜小芬.信息技术在数学课堂中的应用[J].新教育，2020（02）：26-27.

[3]杨艳宁.探讨初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].考试与评价，2019（04）：135-136.

[4]文冠雄.应用信息技术引领农村初中数学教学变革[J].中学教学参考，2020（03）：73-74.

[5]李大治.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（01）：117.

[6]周卫锋.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2019（04）：162-164.