浅谈数学思维在农村小学语文教学中的有效运用

关美华

摘要：小學阶段的学生正处于思维养成的关键阶段，数学作为学生思维培养的重要学科，对于学生逻辑能力、思维发展等有着不可替代的作用。在农村小学语文教学中，教师也得关注到这一点，借助数学思维进行教学组织设计，使得学生能够多方位的感受语文知识，帮助他们形成良好的核心素养。基于此，本文主要针对数学思维在农村小学语文教学中的有效运用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：数学思维;农村小学语文教学;有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

就农村小学语文教学而言，因为各方面因素的影响，使得其中还存在一些不足。而在新课改不断推进下，教师需要清楚认识到这一点，积极做出改变，而合理引入数学思维便十分合适，能够为课堂注入新鲜活力，激起学生的学习热情。不过就实际情况来看，部分农村小学语文教师依旧秉承着滞后的教学观念，一味的进行知识灌输，进而使得学生对知识的理解停留于表层，教学效果很不理想。而借助数学思维组织开展教学，能够很好解决这些问题，促进教学质量更进一步。

一、数学思维对语文学习的意义

数学科目对学生思维能力的提升有着很重要的意义，尤其是在小学阶段，正处于学生思维与学习等习惯养成的关键阶段，对学生今后的学习发展有着深远影响。数学思维可以帮助学生更理性的看待事物[1]。而小学语文知识存在量大的特点，学生在具体学习中往往会感到很难，使得很多学生兴趣缺失。而小学数学知识比较简单，趣味性较强，所以学生学习进步比较快。而将数学思维引入语文课堂，便能很好解决以往语文学习枯燥性的问题，使得学生多方位的认识语文学科，更加积极主动的学习，达成理想的学习效果。

二、数学思维在农村小学语文教学中的有效运用措施

（一）在基础知识教育中的应用

在很多学生看来，数学就是和各种数字打交道，整体比较简单，而语文知识却得记忆很多知识，进而难度大，兴趣不高。对于农村小学语文教师而言，应该清楚认识到这一点，并引导学生应用数学思维进行语文知识的学习，尤其是在识字教学中，更是得引导学生发现其中的数学原理，这样不仅能降低学生的记忆难度，还能增强他们的印象和理解[2]。如在“深渊”、“涨潮”等词语学习中，教师便可以让学生将其中的共同偏旁“氵”剔除掉，记忆剩下的部首;又如在和“直”相关字学习中，教师可以引导学生进行拓展，应用数学思维找出相似字词，如值、植等。此外，在有关数字词语如十全十美、三心二意等学习中，教师可以结合数学中分数等知识进行教学。通过这种方式，可以很好加深学生对知识的理解，丰富语文课堂，提高教学质量。

（二）借助数学思维组织课文脉络教学

因为受到各方面因素的影响，使得很多农村小学生都觉得语文知识相对于数学更为的深奥，并且学习起来比较乏味。而在教育教学中，教师便可以借助数学思维降低学生的学习理解难度，提高他们的学习有效性。以《小马过河》这节知识教学为例，其中涉及到不同动物给小马的答案不一样的问题。而教师在面对这一问题的时候，便可以引入数学知识中的大小排序知识，让学生将三者先按照大小排好序，之后放入河中，这样学生便能一目了然，有效理解本课程知识。又如在《题西林壁》这一古诗教学中，学生在面对“横看成岭侧成峰”这句词的时候很不理解，为此，教师可以引入数学中的“观察物体”知识，让学生回忆生活中观察物体时，从不同的角度可以看出不一样的效果。通过这种方式，可以很好降低学生的学习理解难度，并让学生对语文学习产生兴趣，主动参与和思考，最终达成理想的教学目标。

（三）借助数学思维组织古诗词教学

古诗词是农村小学语文教学中的一大难点，很多学生在遇见古诗词的时候都会产生畏惧感。而且，因为教师大都采用灌输式教学手段，使得学生学完之后只了解表层，不能深度把握，进而失去了古诗词学习意义。为此，教师便得积极做出改变，合理引入数学思维辅助教学。如在古诗词学习时，其中会存在很多的对仗句，学生理解难度较大。面对这一问题，教师可以引入数学中的“对称图形”这一知识，让学生明白对仗句前后是名词对名词，副词对副词等，不能混乱[3]。这样，可以帮助学生深度理解诗词中的技巧，感受诗词魅力，实现语文能力的提高。

三、结语

总的来说，在农村小学语文教学中合理引入数学思维十分有必要，能够很好丰富学生的学习过程，加深学生对知识的理解与掌握。不过在具体渗透中，教师需要根据学生实际合理引入，不能过偏和过难，并与学生的兴趣相结合，这样才能帮助学生更好的构建两个学科之间的连接，养成良好的思维能力，为其今后学习进步奠定扎实的基础。

参考文献

[1]陆文清. 数学思维在小学语文教学中的运用策略探析[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020（3）：1.

[2]俞小梅.在小学语文教学中激活学生思维策略探讨[J].学周刊，2021（23）：145-146.

[3]吴陈君.审辩思维在小学语文阅读教学中的培养策略[J].教师，2021（06）：17-18.