完善策略，在“双减”背景下提升小学数学教学质量

罗艺坚

摘要：在“双减”政策背景下，教师要不断提升课堂中的教学质量，突破传统教学局限，让学生在学习中得到优秀、高效的指引。“双减”政策意图培养中合化的人才，为社会为国家筛选出更具综合能力的学生。为此，在基础知识强化和培养的实践中教师也要基于课堂教学中的现实情况优化教学手段，让学生在不断的发展中了解知识。“双减”政策学生会拥有更多的在校时间，教师要充分利用上述模式强化学生的基础能力，促使学生在不断的成长中增进对相关学习内容的了解。基于此，文章中主要分析了“双减”政策背景下提升小学数学课堂教学质量的策略。

关键词：“双减”;小学数学;教学质量;提升;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：伴随着社会的进步，经济水平的不断提升和发展，“双减”政策的推行，使得相关教学实效性得到了提升，有助于教师获取正确的认知，学生获取多角度的发展。为便于学生高效探索相关学习内容，灵活掌握数学学习的基本方法，教师要简单分析数学课堂教学的现状。同时，基于“双减”政策加的优势教师创新课堂中的引导方案，让学生贴切有效地了解教师讲解的知识。突破局限性才会促进学生整体学习实效性的方式和提升。优化氛围，让学生更多地了解数学、认知数学。

一、融合实际生活，夯实学生的知识运用能力

“双减”政策下的教学数学课堂，教师应首先认识到其目标是培养学生的综合学习意识。即，强化学生的理解，让学生在不断的发展和实践中了解相关学习内容的精髓。为此，教师要不断优化学生的思维，让学生有效了解到数学学习的重要魅力。结合实际生活让学生应用数学知识解决不同问题[1]。

例如：在“双减”政策背景下，教师要丰富学生的在校时间。当数学知识的概念教学遇到障碍时，融合生活化的物件，便于学生理解。如：“冰箱内苹果所占的空间大小即为苹果的体积。”同步，结合日常生活中小乌鸦让水位上升喝到水的故事，教学“瓶子中的石子占有一定的体积，因此水位会上升。结合生活中的油500毫升的油倒是600毫升的瓶子中会呈现出装不满的现象。以此，“教学油瓶带有一定的溶剂。因此，会呈现出不同的容量”。教师结合生活讲解理论知识。随后，在“双减”政策下的第二课堂中让学生实际加以验证，学生的学习实际效果会得到增强，也有效提升了教学有效性和学生的知识运用能力。

二、组织实践活动，强化学生的自主思考能力

教师可以通过不同活动的组织让学生做到自主的思考。实际上学生的理解能力可能会相对较差。但是，思维上的活跃度较好。教师在完成数学课堂教学指引的过程中可以通过实践活动的组织，让教学实效性有所提升，教学目标得到夯实和实现。为此，要通过实践活动促进学生发展，提升“双减”下小学数学课堂的教学成效[2]。

例如：在“百分數”相应知识点的教学中，教师可以通过组织实践活动的方式促进学生的思考。百分数在生活中可能不常见。但是，当统计相关数字的实践环节中就会应用到上述知识。教师让学生实际帮助教师统计“班级中学生校服的尺码数”，或者是“帮旧社区统计接种新冠疫苗的人数”应用百分数表示。以实践活动的组织，让学生自主思考数学知识的实践探究过程和应用过程。学生能够对数学学习加深了解，也会在不断的探究中深化学生的记忆。夯实基础，才会促进学生在“双减”政策下的不断进步。

三、设置教学情境，提升学生的知识理解能力

在“双减”政策下教师也要注重学生知识理解能力的不断提升。为此，在小学数学课堂中教师可以通过教学情境的创设，让学生能够通过情境的探究了解数学知识。同时，增添课堂教学的趣味性。丰富“双减”背景下第二课堂，让学生的在校时间根据趣味性优势。借此，保障学生明确学习方向，获取基础能力[3]。

例如：“双减”政策下教师要善于利用“5+2”的课后服务时间，让学生高效完成数学知识探究。课堂内的时间主要完成基础知识的教学，让学生加深对知识的理解。课后服务时间教师可以组织相关的情境活动，让学生完成实践学习。如：在有关“轴对称图形”教学的实践环节中，教师可以通过课堂教学的组织，让学生获取发展。实践意义上教师要保证明确学习的基本方向，让学生在不断的探究中总结经验，可以为学生展示不同的图片。如：天门广场带有一定的轴对称性、生活中常见的昆虫蜻蜓、蝴蝶也带有一定的轴对称性。教师基于上述内容的考量，让学生利用数学知识参与轴对称情景互动，亲手制作出不同的轴对称图形，或者是分享生活中自己见到的轴对称图形。结合上述方法让学生有效健全数学知识学习的成效，促进在整体发展中的进步。以此，为学生明辨方向，促进学生学习动力的生成，才会保障课堂教学时效性和整体质量的提升。

结语：综上所述，在新时期小学数学课堂教学中，教师为灵活做到教学策略的调整，迎合教学改革背景“双减”政策提出的不同要求，培养学生的综合化能力，尝试多元化的方法，促进学生在数学课堂学习中加强认知。教师要不断增强时效性，保障学生灵活运用不同的方法完成数学知识的实践学习才会推动学生学习素养和综合学习能力的强化。教师在实践中和各项方法的论证下启迪学生的思维，保障学生明确成长的重要性，会推动学生学习素养的增强，也会加深学生的记忆力，在：“双减”政策下为学生指明学习的方向，才会促进整体教学实效性的提升，推动学生发展。

参考文献

[1]董玉琦，王靖，施智勇，张琦，毛露佳，白栋铭，乔沛昕，黄亚昇.学习技术（CTCL）范式下技术促进学习研究进展（3）：小学数学《中位数与众数》单元教学的实验研究[J].中国电化教育，2021（11）：115-123.

[2]张屹，王珏，谢玲，王丹丹，李幸，莫尉.小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的研究——以“怎样围面积最大”为例[J].华东师范大学学报（教育科学版），2021，39（08）：70-82.

[3]梁策.深度学习研究的现状、热点及其发展趋势——基于CiteSpace可视化知识图谱分析[J].现代交际，2021（15）：179-181.