小学美术课应解决的问题

李艳威

摘要：美术教材由低、中年级的偏儿童画过渡到五年级专业性较强的专业知识，学生一下子接收不了。第一次任教五年级美术，内心是很喜欢高年级的孩子以及这些美术知识的，但是喜欢和让学生接受新知识是两码事，老师讲的难了学生听不懂，讲的浅了达不到教学目标，经过不断的揣摩打造，深入教材，我总结了以下几点：先以绘画作品为切入点，再过渡到专业知识，由浅入深。

关键词：小学美术;习惯养成;教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：美术活动属于一种视觉艺术的活动，小学生在画画或者是做手工以前，首要就是通过视觉观察他所描绘的事物，从形状、结构、颜色、空间位置方面进行观察，然后在头脑中形成大概的轮廓，通过记忆和想象手动描绘出来。

一、小学对于专业知识的接收较难

以《色彩的色相》为例，开始我由色相的定义和色彩的历史起源到发展，讲到中西方的美术发展史，滔滔不绝，我说的口干舌燥，学生听的懵懵懂懂，雾里看花。八个班级，我讲一个班级一看不行，立马改变策略，先引导孩子想想我们从一年级就开始强调的绘画要色彩搭配漂亮，构图要饱满……孩子们对色彩还是很感兴趣的，我没有说完孩子们就接上了“画面干净，色彩搭配一定要漂亮……”对，我可爱的孩子们，看来你们还是很喜欢美术知识的，我趁热打铁，再讲解色彩的色相到底什么概念。色相，即各类色彩的相貌称谓。虽然这种专业性的知识讲起来略显枯燥，但我语言丰富有趣，和蔼可亲。孩子听得津津有味。还不断的说，老师以后我们多学一些这样的知识真好，长见识……哈哈，孩子们，等着，下节课就是《色彩的明度》，这节课上一幅幅画面色彩鲜明、饱满、强烈，富有视觉冲击力的作品跃然纸上。

再加上一些名人的有趣小故事。比如在讲《认识抽象画》一课时，讲到抽象画的起源以及创始人。抽象画始于20世纪初，康定斯基和蒙德里安是最著名的早期抽象画家，也就是抽象画的鼻祖。康定斯基发现抽象画是出于偶然。

一天他从外回到光线朦胧的家中，被斜靠在墙边的一副美妙的绘画所吸引，走进一看，哦，原来是他的一张倒放着的画。倒放着的画让他首先看到色彩与线条构成的美吗，而没有去关注画中的内容。从这件事情上他得到启发，开始研究抽象绘画，抽象绘画由此诞生，并对世界画坛产生了深远影响。

这里涉及到一些新词语，如“创始人”“鼻祖”我告诉孩子这两个词都是说最开始做这件事情的人都可以称之为“创始人”或者“鼻祖”这样孩子听起来轻松易懂。相信说的多了，孩子自然也就慢慢懂了，虽然也有个体差异，但比起干巴巴的直接讲专业知识效果要好很多。

二、评价方式多样化

1.作业。

五、六年级学生每周只有一节美术课，而且学生进入高年级阶段，学习开始变的浮躁，作业的完成也不那么积极，每个班级总会有那么几个交作业困难户，因此每学期都会出现老师各种催促孩子交作业，叫家长，但是总有那么几个班级出现一两个不交作业的孩子，为此，我除了动之以情，晓之以理，什么“交作业是为了更好的反馈你的学习情况和程度，老师可以更好的来进行下一步教学”“你的作业代表了你的脸面”等等。还采取了积分制，记入期末成绩和平时成绩，鼓励孩子积极交作业。这样到期末所任教的班级基本上都能按时交作业。

2.评价原则

采取过程性评价与终结性评价相结合的方式：重视学生在活动、作业、讨论、展示等方面表现的评价，不以书面考试为唯一的评价方式。

3.评价内容：平时表现与作业+期末成绩

4.评价方式及结果处理：平时成绩：包括课堂表现、学习态度、作业情况等给出成绩。学期成绩：命题考试为主。

5.评价结果处理

平时成绩：具体分为“优、良、合格、待合格”四个等级来评价学生的作业。对于“合格、待合格”在批改中要尽量少用或不用，因为否定学生的劳动会挫伤学生的积极性，所以应以鼓励为主。为了能够更好的体现出出作业批改的实效性，我们对“优、良”又进一步的细化为“优好、优、良、良下”。下面我们分别对这些等级制定出相应的评价标准：

优好：构图饱满、有一定的层次关系（前后遮挡、近大远小）、色彩协调并且画面干净整齐;

优：构图比较合理，色彩相对协调，画面干净整齐;

良：画面干净整齐，作业完整，色彩单调;

良下：作业不完整，构图过小，没有涂色。

三、社团美术工具整齐摆放取用的习惯养成

美术社团用到的工具要比日常的美术课堂更多一些，以我们本学期的“百变纸绳”为例，最初孩子们来到社团，工具用完不知道放在哪里，难免存在一些孩子乱放，下次再用就找不到的现象，纸绳用完也不知道怎么缠，怎么摆放的问题时有发生。面对这样的情况，在老师们循循善诱，不厌其烦的叮嘱下，学生们逐渐养成了较好的习惯。有效方法总结如下：

1.高、中、低年级分开时间段来上课，避免学生人数较多造成东西摆放比较乱;

2.百变纸绳每人每次都会用到两种以上颜色的纸绳，纸绳集中放置一个储物框里，或者摆在桌子中间，把本节课用到的纸绳提前摆放到自己的面前;

3.纸绳用完后必须缠好，再按颜色分类放回框里，这样既整洁而又节约了时间;

这样的好习惯的养成还影响到了参加艺术节画国画的孩子，他们的工具每次用完也学会了一一放回原位。看到孩子们的逐渐养成的好习惯我们感到由衷的高兴。

四、带工具难

每个班总有那么几个小马虎，不是忘带水彩笔就是忘带A4纸，再不就是忘带油画棒，这还真是个令人头痛的麻烦事，给家长发短信，怕家长烦，不发呢，学生又每次课堂上因为工具不全而让课堂作业无法正常完成。为此，我把自己工作以来所用到有效方法总结如下：

（1）低、中年级可以每次美术课前一天发短信，借助家长的力量监督孩子美术课当天带美术工具。

（2）高年级可以借助班主任的力量催促、监督孩子带工具和发短信相结合。 以上是我在美术教学中遇到的一些问题以及所采取的一些解决方案，望各位领导和老师们多提宝贵意见和看法，我会在以后的工作中更加努力提高自身的教学方式、方法，从而让学生更好的融入学习。

总结：

综上所述，可知小学美术教育的重要性，为能更好的促进学生的全面发展，要重视小学美术的发展。

参考文献

[1]小学美术课堂趣味化教学探究[J]. 丁金仙.知识文库.2020（12）

[2]小学美术课堂智趣问题设计初探[J]. 陈敏.新教育.2020（20）

[3]小学美术课堂有效示范教学的策略探究[J].蒋尘盈.美术教育研究. 2021（02）

[4]小学美术课堂合作学习的实施与评价[J]. 张学而.教学与管理.020（17）

[5]至簡：让美术课堂向更深处漫溯——例谈“驱动深度学习”的美术教学策略[J]. 苏晓萍.教育观察.2019（26）

[6]小学美术课堂要让学生体验美术乐趣[J]. 张圆.中国新通信. 2020（01）