讨论式教学在小学数学课堂有效结合的优势

胡金蕾

摘要：讨论式的教学模式改变了传统教学模式，教师处于主导地位，而小学阶段的同学只是处于倾听的位置上，教师通过板书的书写来向同学传授知识很难激起小学阶段同学对于学习的热情，也不能构建良好的课堂氛围。讨论式的教学模式，可以大大改变传统教育模式的不足。

关键词：讨论式教学;营造良好课堂氛围;巩固同学知识理解;挖掘同学深度思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

讨论式的教学模式是指在教师授课的过程中，同学与教师共同参与到学习的讨论中，从而达到提高同学学习效率的目的。在讨论式的教学模式中，教师通过和同学的讨论，可以及时收到同学对知识的反馈，从而调整自己的教学模式，营造良好的学习氛围，并且达 到提高同学学习效率的目的。

一、活跃课堂学习氛围

讨论式的教学模式，可以大大活跃小学数学课堂的学习氛围，使得同学积极融入到课堂的学习中来，并且通过同学与同学同学与教师之间的相互讨论，可以激发同学的学习热情，使同学更好地融入到数学知识的学习当中来，相对于数学，这种要求抽象知识比较严格的学科，小学阶段的同学很难激起对学习的热情。传统的教学模式更难以满足同学融入课堂学习的要求。讨论式的教学模式，不仅活跃了课堂的学习氛围，也使得同学积极融入到了课堂的学习中，并且在与同学和教师讨论的过程中可以激发自己的思维，使得自己对知识有更深度的了解。小学阶段，同学在做这种轻松愉快的模式下进行学习会，更容易对知识产生记忆。

例如，在教授“平行四边形的面积”时，在授课的过程中，教师可以根据平行四边形的面积公式为重点，让同学展开讨论讨论平行四边形的面积是如何求得的。通过这样活跃的教学模式，不仅活跃了课堂的学习氛围，在同学与同学相互探讨的过程中，同学可以发现，将正方形或者长方形倾斜45度角可以产生平行四边形。并且通過数方格或者利用图形拆分的模式来求得平行四边形的面积。同学通过课堂讨论的教学模式，可以加深同学对于平行四边形的理解，从而使得同学更有效、更牢固的记忆平行四边形的面积公式。

二、巩固知识记忆程度

对于一些类似公式形式的知识记忆，小学阶段的同学很难有形象的理解，所以使得在理解和记忆的程度上不能达到有效的记忆。通过讨论式的教学模式，使得同学可以亲身参与到学习的讨论中，并且在与同学和教师讨论的过程中可以感同身受的体会到知识点，并且可以在同学的讨论过程中来讨论公式是如何产生的，从而大大的理解了公式演变的过程。同学对于公式的演变过程有了一定的了解和理解，就可以巩固同学对于公式的记忆程度。讨论式的教学模式改变了传统教学模式，单一枯燥的教学形式，也使得小学阶段的同学可以更形象的记忆数学知识。

例如，在教授“三角形的面积”时，在授课的过程中，教师可以首先让同学参与讨论讨论三角形是用什么图形改变或者演变过来的。同学在对三角形是如何演变过来的过程的讨论中，可以加深对三角形的理解，将正方形或者长方形通过适当的切割，可以产生达到三角形的效果。同学亲身的参与讨论，可以加深同学对三角形概念的理解，从而可以大大加深同学对三角形面积求得公式的理解和巩固同学对于公式的记忆程度。讨论式的教学模式，不仅可以使得小学阶段的同学知道三角形的面积是如何求得的，还可以使得小学阶段的同学在相互讨论的过程中，巩固同学对于三角形的面积公式的记忆程度。

三、培养深度思考能力

讨论式的教学模式，相对于以往传统的教学模式，不仅活跃了课堂的教学氛围，也使得同学在积极参与讨论的过程中加深和巩固了同学对于知识点的理解能力和记忆能力。讨论式的教学模式，使得小学阶段的同学，对于数学这种抽象知识有了基础的了解，并且在深刻理解其含义的过程上，可以挖掘更深度的知识，达到拓展思维拓展知识层面，提高学习效率的目的。讨论式的教学模式，使得小学阶段的同学参与到课堂的讨论中，在同学的讨论中，可以相互促进彼此思维的能力，因为每位同学对于知识点的理解都不一样，理解知识点的角度也不同，从而可以激发同学的思维能力。讨论式的教学模式在潜移默化下培养了同学的思考能力，这种深度思考能力的培养有助于帮助同学提高自己的学习效率，并且可以培养同学良好的学习习惯。

例如，在教授“用数对确定位置”时，教师在授课的过中可以让同学开展讨论式的教学模式。这种活跃的教学模式的开展可以使得同学有效的了解什么是用数对确定位置。同学在积极参与到讨论的过程中，也可以在与同学的讨论中相互了解，用数对首先确定横和竖，然后根据图形大小确定图形的所在位置，通过讨论式的教学模式，不但可以激发同学的学习热情，也可以使得同学非常好的融入到学习中来，并且激发了同学对于学习的热情。同学在理解了永数对确定位置时的基础上，可以挖掘自己深度思考的能力，相应数对确定位置应用在与生活实际相关的问题上，从而达到将数学问题应用在实际解决问题的层面上，真正的做到学以致用。

综上所述，讨论式的教学模式，在小学数学课堂上的应用起到了非常重要的作用，它不仅活跃了课堂的教学氛围，让同学可以更好地融入到课堂的学习中，同学在参与讨论的过程中也加深了同学对于知识点的理解能力。同学在理解知识点的基础上，通过同学与同学之间的讨论，相互促进自己的思维发展，使得同学有效地挖掘到了深度的知识。培养和锻炼了同学的思维能力。

参考文献

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，15（06）：68-70.