浅谈初中英语音标教学的策略研究

余庆华

摘要：在当下多数英语教学中，大部分教师过度注重培养学生的应试教学发展，却忽视了对学生英语实际技能的培养。尤其在英语交流方面，学生没有专业的英语口语能力，出现了不标准的英语发音，对学生正常的口语表达和交流造成一定的不利影响，对此教师应当调整教学重心，强化学生的英语音标训练和该方面的学习能力，从而促进学生英语综合的发展，同时也能有效提高学校整体的英语教学水平和质量效果。

关键词：初中英语;音标教学;现状及策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

要获得良好的初中英语教学效果，就要关注在初中英语教学中加强音标教学，帮助学生正确掌握音标，准确发音，并在此基础上不断增强英语学习兴趣，树立英语学习信念，通过学好音标不断提升英语自学能力。为全面提升初中英语音标教学有效性，需要初中英语教师关注创新教学方法，科学地构建音标教学模式，促使学生更加主动﹑积极学习音标，提高英语音标应用能力。

一、当前初中英语音标教学的现状分析

（一）音标的教学方法不够科学得当

教师普遍采取领读或是跟着录音朗读的方式要求学生练习发音，使得学生无法获得较为理想的学习效果，教师实际上对学生并没有进行细致具体的纠正和指导，学生无法体会单词发音和音标的联系和技巧，进而影响了学生的学习效率。

（二）教师的音标水平不高不够专业

教师具备的音标专业是程度和教学水平直接影响着受教学生的学习效果，经阅读以往文献可以发现，由于目前初中阶段的英语教学内容过度重视应试教学内容而导致音标教学内容很少，部分教师存在着音标水平降低并且教学方式传统不新颖，导致学生音标学习上有不利的阻碍因素，影响了学生正常音标的学习提高。

二、提升初中英语音标教学质量的有效策略

（一）指导学生正确的发音方法，强化学习有效性

为了有效提升荚语音标教学成效，需要初中荚语教师关注在音标教学期间着重教授给学生正确的发音方法。如在教给学生元音的时候，要突出口型与舌位。因为人们要从口腔中发出数个元音，稍微改变舌位就会改变读音，因此在音标发音教学期间，可以引导学生深刻体会在舌音改变过程中读音有哪些变化，进而让学生在口腔中通过舌头伸、缩﹑高.低的不同定位，更好.更准确地发出单元音。再比如在教给学生辅音的时候，关注引导学生明确区分清辅音﹑浊辅音两者不同，让学生将手放在自己的喉部，亲身感受在发出浊辅音的时侯会存在声带颤振现象，而发出清辅音时就不会。

（二）对音标教学和字母教学进行联合教学

初中英语教学中开展音标教学，其主要目标是让学生可以在英语学习中基于单词拼写，正确读出相应英语发音，以有效提升学生的英语学习能方与阅读理解效率。所以，在初中荚语音标教学期间，为了使学生更好地运用英语音标开展学习，可对音标教学和字母教学进行联合教学，在音标﹑字母对照学习基础上，使学生更顺利地掌握字母、音标组合存在的关联，让学生在看到--个英语单词的时候可以马上从主观思维中体现出对应英语发音，并让学生逐渐学会英语单词对应拼读技巧，使学生不断增强音标应用能力。比如，教学中教师可先列出[u]这一音标，之后列出对照的词汇，如school，spoon，moon，zoo等，引导学生寻找此音标的相应字母组合是“oo”;又比如先列出[e]这一音标，之后列出对照词汇，如pear、bear，pair，chair等，通过引导与归纳，可以发现此音标对应字母组合是“ea”和“ai”。在音标，词汇对照教学期间，可以更顺利地总结出具体的音标发音规律，之后学生就可在遇到新单词的时候结合对照发音进行拼读，而且在对较长单词进行拼读期间，可组合几个字母实现连读，让学生更高效地完成新单词拼读任务，逐步提升其音标运用能力。

（三）为学生创设更多发音机会，使学生深化记忆和理解

为了有效提升初中英语音标教学有效性，还要关注在音标教学期间多元化的创设发音活动，使学生在丰富多彩的发音活动实践中更有效地掌握发音技巧。例如教师可在自由活动时间设计拼写朗读互动、音标竞赛等趣味活动，引导学生在认真跟读期问关注不同发音之间的共同点与区别，使学生结合自己的发音弱项针对性地加强训练。另外，初中英语教师可基于音标教学创设趣味化课堂情境，比如引入游戏记忆法，基于卡片认知形式组织活动。教师先准备几张音标卡片，之后以背面朝上抽出几张卡片，让学生找出所抽出的卡片是哪些音标，以此促使学生深化记忆与理解。

（四）提高学生自学意识，促进优秀习惯养成

在班级课堂内的教学中，教师要保障学生主体地位，而不是一味地进行灌输式的教学在无形中给学生带来学习的紧迫感。教师作为教学的主要指导者，应当引导建立学生自我学习的意识和思维，从而帮助他们养成良好的学习习惯和思想。尤其對于音标的学习而言，这不是一个短期就能达到一定水平的学习内容，需要学生建立长期的音标学习思想和习惯的养成，不断地积累、熟悉、练习以此来增强个人的音标水平。对此，在课堂中教师可鼓励学生成立学习小组进行互帮进步，由音标水平较好的学生带领其他学生一起进步，学生之间的交流和表达一定程度上更为直观和有效，同时也能加强学生之间的同学关系，并建立浓厚的学习氛围。教师要及时掌握小学的学习进度和学生的掌握情况，并对他们的学习成果进行适当地激烈和引导，建立他们对音标乃至英语学科的信心，同时，引导学生根据自身情况和理解程度建立合理的学习计划和方法，例如在英语词汇中，一个音标往往对应相联系的相当多的单词，教师可以指导学生学会利用总结归纳的方式来对音标记忆和理解。

三、结语

总而言之，初中英语教学中，音标教学属于重要教学环节。为有效提升初中英语音标教学有效性，需要初中英语教师不断创新教学方法，使学生有效地通过音标学习掌握英语单词拼写与发音之间的关联，找出其中规律，不断提高荚语整体学习效率。

参考文献

[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略仍英语教师，2020，19（06）.

[2]贾贝琴.夯实基础从重视初中英语音标教学做起[J.当代家庭教育，2020（01）.