农村中小学英语教学衔接之一音标教学存在问题与对策

梁玉萍

【摘要】 依据初中英语新课程标准（2012），我国的英语音标教学应在英语学习的初级阶段完成即学生从小学三、四年级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，到初中三年级结束。但是在实际教学中因小学英语教师的缺乏、认识不足、重视不够，以及中、高考对音标考查体现不足，加上现行的初中英语课本对音标的编写音不系统不具体。导致中小学的音标教学没有能很好衔接起来，尤其是农村中小学特别突出，直接影响到学生的英语学习兴趣和效果。

【关键词】 中小学英语 音标教学 问题与对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-027-010

一、引言

随着我国英语普及率的提高以及英语新课程标准的要求，几乎所有的学校从三年级起就开设英语这门课程。笔者对所在学校初一年级进行一次调查，共有287名学生参与受调查，其中有一个问题是问学生在小学时从什么时候开始学英语，其结果如下：A. 三年级（29.68%）、B. 四年级（3.89%）、C. 五年级（5.30%）、D. 六年级（26.50%）、E、从未学过（34.63%），由此可见仍有很多学生（占34.63%）在小学根本没有学英语。因此上初中后小学和初中的英语音标教学的衔接工作显得尤为重要。

二、音标教学的重要性和意义

早期的语音学家及语言教师达成的四个方面的共识中，第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。在问卷调查中有一问：你觉得英语音标重要吗？其结果如下：A.重要（81.27%）、B.不重要（5.65%）、C.不知道（13.07%）。

三、英语音标教学衔接的基本原则及策略

（一）要提高学生对英语音标的认识。正如上所述，在对音标的重要性问卷调查中仍有13.07%的学生认为音标不重要。这是思想认识问题，没有解决好学生的意识问题，就不可能有良好的学习态度，就会直接影响今后的教学效果和目标的达成。

（二）把握好衔接的时机。衔接工作的时机也很关键。笔者认为刚上初一年级的前一个月为最佳时机，因为这一时段刚好是初一年级好奇心最强烈的时候，也是最易塑造的黄金时间，犹如一张空白纸一样任由我们描绘。

（三）具体措施与方法：

1）在教方面：首先要遵守循序渐进、由易到难、由简到繁的教学原则，切不可让学生觉得英语音标难学，失去信心。其次，要充分利用现代教育技术及教育资源，调动和激发学生的学习音标的兴趣。再次，利用网络优势，加快英语音标与语音课程自主学习模式网络平台开发与实现。第四，音标教学要有针对性。在48个音标中要有针对性、有的放矢地进行教学。

2）在学方面：教师务必进行必要的学法指导。笔者在学法指导中曾用到以下几个方法，效果非常显著。

（一）字母助学法即通过字母的音标来学习和记忆音标。如果我们仔细观察一下26个字母的音标（如下图）。

我们会惊奇地发现一共用到8个元音：[i：]、[e]、[u：]、[a：]、[ei]、[ai]等和16个辅音：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]，一共是24个音标。那意味着如果会读26个字母那就学会了一半的音标。

（二）母语辅助法。其实母语（汉语）拼音中有几个与英语音标的发音极其相似，等都有似之处。在学习中要让学生学会借助这些熟悉的东西去记忆那些不熟悉的东西，这也是记忆大师巧记的一大法则，也让学生通过这些比较，能区别出英语音标和汉语拼音的差异而不产生负迁移作用。

（三）团队合作学习法：要充分发挥小组合作学习的作用。好表现、强自尊心正是这些学生的心理特征，利用这点每学生都可以在小组中充分表现和发挥。

3）检测：通过前两个环节和措施即教与学的有机结合之后学生是否真正掌握了音标呢？那还必须通过检测来验证。对音标的朗读检测是一种最贴切不过的有效方法，可以通过这一方法进行检测与验证。检测一般也要分两个阶段即纯音标朗读阶段（初级目标）和生词拼读阶段（高级目标和最终目标）。前者就是按48个音标逐一检查、逐一记录，可按开发票式把学生不会读或读错的音标记录下来（如下表），学生持一联，教师保存一联，再让学生有针对性地进行学习和强化训练那些没有过关的音标。

第二阶段是在第一阶段的基础之上建立的，是第一阶段的升级、巩固和提高。会拼读生词才是音标教学的目的和终极目标。这一阶段的检测应该让学生试拼读各种生词。

4）运用：任何知识和技能只有不断运用才能真正得到提高和升华。在问卷调查中有一项即你认为以前学过的音标现在却忘记了，原因是：A.不经常运用（36.30%）；B.不会运用（37.37%）；C.无心记忆（26.33%）。

四、结语

总之，音标教学衔接工作对七年级学生而言非常重要，尤其对农村义务教育阶段，是初学者学好英语的基础和关键。在音标教学中既要遵循基本的教学原则又要讲究方法和策略。既要强调学者的学习方法指导又要强调教师的教学方法的灵活选择和综合运用，使教与学有机结合起来，才能真正做好音标教学的有效衔接。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]高霞.朱正才.杨惠中.朗读在外语教学和测试中的作用[J].外语界.206（2）.