思维导图在初中物理实践性教学中的应用解析

黎晖

【摘要】 随着我国教育事业的快速发展，教学模式也在不断地发展和变化。初中物理作为学生开展物理学习的重要基础阶段，其教学质量的高低直接影响着学生后期的学习。而思维导图在初中物理教学中的有效应用，有效提高了初中物理教学的成效。基于此种情况，笔者对思维导读在初中物理实践性教学中的应用进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

【关键词】 思维导图 初中 物理

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-036-010

作为一种新型的教学方法，思维导图有助于促进学生发散思维能力的提升，并能有效降低教学难度。这种图文并重的教学模式将枯燥深奥的物理知识直观、浅显的表达了出来。可以说，思维导图的教学模式有效打破了传统教育模式的藩篱，提高了教学资源的利用效率，大大激发了学生的学习兴趣。本文对思维导图在初中物理实践性教学中的有效应用路径进行了详细地阐述。

一、开展课前预习，提高学生的学习效率

养成课前预习习惯，能够提高教学质量，可以说是上好物理课的先决条件。有效的课前预习，能够对课堂内外进行紧密连接，这也是发现问题的重要阶段。因此，培养学生正确的预习习惯，掌握科学的预习方法，能够提升学生的学习效率，同时，还能提高他们的解决学习困难的能力，实现新旧知识的有效衔接。教师应根据物理学科的学科性质，引导学生以思维导图为载体来进行物理知识的预习，这样不仅能激发学生的学习兴趣和主观能动性，更有利于学生掌握课堂的学习主动权，突出了学生的主体地位，培养了他们的独立思考意识。比如，在讲到运动的描述这一内容的时候，教师可以让学生结合学习目标，再对思维导图进行利用来开展课前预习，将运动的描述首先写在思维导图的主干线上，然后再将变速运动、机械运动以及匀速直线运动卸载第一层的分支上，接着就是分析变速运动、机械运动的分类以及匀速直线运动的影响因素。思维导图这种层层递进的方式，能够有效降低学习难度。

二、紧密联系生活，提高学生的知识应用能力

人教版的初中物理教材中，物理知识和生活的联系是非常密切的，其教学目标就是为提高初中生物理知识的应用能力。教师可以将很多的物理规律设计成生活中的常见现象，来引发学生的思考，让他们能够了解物理规律和知识。但是，初中物理作为科学文化的重要构成内容，体现出一定的概念性强的特点，较为抽象，很难被学生记住。因此，仅仅依靠死记硬背很难真正领悟这些物理概念的实际意义，在解决实际问题中还是会觉得束手无策。针对这样的情况，教师可以引导学生去实际生活中进行物理现象的寻找，通过自己的思考，来将物理规律阐述出来，再运用思维导图，来进行物理概念的记忆，从而有效降低了学生的记忆难度，并为物理知识的高效应用夯实了牢固的基础。

三、以实验为渠道，完善物理知识体系

物理学科主要是通过对自然界中的各种物理现象的物质机构、规律进行分析的学科，实验在这一学科中占有重要地位，人们在进行不断的实验过程中对物理现象的规律进行了充分的论证，而对于物理知识的理解和掌握也都是通过实验来完成的。作为物理学的重要基础，实验是学生学好物理知识的重要途径。然而，在开展实验教学的过程中，采取什么有效的办法才能将实验所涉及的知识能够进行系统、全面的整理，通过完整知识体系的构建，理清知识的脉络，从而达到实现学习目标的目的。思维导图是利用整体全局化的观念来认知实物，并把和主题相关的内容都展示出来，使主题的层次关系清晰、明了。比如，在讲到质量与密度这一章节的时候，教师可以利用实验，说明一个主题，即质量与密度这两者之间的关系，来引发学生的讨论，通过分组合作的方法，让每个小组都画出自己的思维导图，然后，再由师生共同讨论思维导图的可行性，并进行评价、完善。在讨论的过程中整理知识结构，进而理清这一章节的知识脉络。

四、考前复习总结，提高学生的复习效率

无论是哪门课程，复习工作都是必不可少的环节。高效的复习不仅能对学生所学的基本知识、技能进行巩固，更能优化他们的知识结构。对学生存在的认知偏差进行纠正，加深他们对所学知识的理解。新课程标准强调的素质教育，突出学生的主体地位，提高课堂的实效性。为了适应时代的发展趋势，满足素质教育理念的要求，教师应积极探索新的复习模式，提高复习的教学质量。思维导图在复习教学中的有效运用，让学生可以通过关键词语来对物理知识进行拓展，把种类繁杂的资料按照类别放在思维导图的每个要点之下，使各知识点的联系更加紧密，而学生也能够透过现象看到本质，从而推出新的关键点，实现学习效率的进一步提高，使物理知识的复习阻碍大大减少。

结束语

总而言之，通过对思维导图应用在初中物理教学的深入研究来提高物理课堂的教学质量是具有一定的现实意义的。虽然，现阶段在开展相关工作的过程中还存在着一些不足，但是，只要教师积极探索新的教学模式，转变工作理念，突出学生的主体地位，树立以学生为本的原则，将素质教育理念真正落到实处，促进物理课堂教学质量的提升，为学生后期物理课程的学习夯实牢固的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，（10）：49.

[2]傅傲蕾.探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J].科技风，2015，（22）：89-90.

[3]冯冠平.思维导图在初中物理教学中的应用[J].才智，2013，（12）：101-102.