地理信息技术辅助高中地理教学的应用探究

霍调调 陈敏

摘要：在新课改理念的深入推行背景下，我国教育事业的发展目标发生了重大变化，学生核心素质的培养已成为新阶段教育教学的重要目标。地理是高中教育体系中的重要学科，它本身本身就有一定的难度，加之教师教学方法的单一和陈旧，这也对学习学习效果有着显著的影响，所以加强先进教学手段的应用尤为重要。地理信息技术作为一种前沿的辅助教学工具，将其应用于高中地理课堂上，对促进高中地理创新发展、提高学生地理学习水平起到积极的促进作用。

关键词：高中地理;地理信息技术;教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、地理信息技术的概述

地理信息技术是指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称----主要包括遥感（RS）、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）和数字地球等。地理信息技术是以数字形式获取、加工地理信息数据，并以图象或地图的形式直观地呈现出来的有效手段。地理信息技术自70年代出现以来，经过半个世纪的发展，已从研究机构发展到军事、航海、测绘、统计、环境监测、气象预报等几乎与我们息息相关的各个领域。

随着新一代信息技术的飞速发展，地理信息技术已不再是制图、数据采集等单一技术，其智能化程度越来越高，并日益融入课堂教学中。同时，地理新课标对地理信息技术提出了重要要求，它在教学活动中的地位日益突出。教师引导学生使用地理信息系统软件，制作绘制相关的地理模型，不但能将课堂中的目标知识传授给学生，也能有效地调动学生视觉、听觉，锻炼学生动脑、动手能力，深化对地理知识的认知与掌握。所以，加强高中地理教师对地理信息技术的认识、理解，并将其有效地融入课程教学之中，是提高高中地理教师教学成绩，提高教学水平的必然选择。

二、将地理信息技术有效融入高中地理教学的策略

1.采用地理信息技术，拓展地理教学资源

在高中地理课堂中应用空间信息技术是新时代高中地理课程改革的发展趋势和必然产物，能有效地促进高中地理课堂的构建。将地理信息技术引入高中地理课堂进行辅助教学，更能直观地展示教学中所需的图片或视频，多维全方位展示立体图片，以一种比教师手工绘图更直观的方式，图片展示要更清晰，让学生感受地理知识，多维、全方位地展示立体图片，比手工绘图更清晰，更丰富了教学手段。地理信息技术最大的价值就是它能更全面、多维地影像展示，从而启发学生的空间思维能力。

例如：教学“地球表面形态”相关知识时，教师要着重引导学生探究“断层”这一重要内容，可以启发学生展开合作探究，让学生思考：如果两侧岩体移动幅度很大，上升部分形成？以及下降部分的形成？接下来，教师利用信息技术设备展示了地堑和地垒的FLASH演示（组合型相对移动地形表现典型例子;地垒中间相对凸起的山峰华山、庐山、泰山;地堑中间相对下沉盆地、谷地渭河谷地、东非大地堑）。

2. RS技术与高中地理教学有效结合

自十九世纪八十年代以来，RS技术作为一种综合探测手段，已广泛应用于各个行业的监测工作中，并为各个行业的发展提供了新的技术支撑，对社会的发展和进步起着重要作用。在高中地理教学中应用这项技术，可以充分发挥 RS技术的辅助教学功能，既能实現传统单一教学方法的创新，又能有效地提高地理课堂教学水平和效率。但在高中地理教学中， RS技术主要用来辅助学习自然灾害知识。然而，自然灾害的种类非常丰富，且分布范围较广，而运用遥感技术可以为自然灾害的监测提供新的技术支持，将其应用于具体的知识教学中，不仅可以帮助学生更好地了解相关知识，还可以掌握与遥感技术有关的知识和内容，为学生更好地理解地理知识提供了诸多便利条件，同时提高了学生的探究积极性。比如，在教学和火山爆发、地震等自然灾害时，可以利用遥感技术给学生展示动态的自然灾害影像，帮助学生更好地认识相关知识。

3.借助虚拟技术，展现丰富教学情境

地理是自然科学、社会科学、数学科学等并列的大科学体系，其知识丰富，范围广泛。用传统的口头教育难以调动学生的学习积极性。再加上地理知识较为抽象，学生学习难度增大。GIS技术解决了地理教学中的许多难题，具有很强的地域性和空间性。众所周知，学生的思维很难做到“海纳百川”，如何让学生了解不同地域的地理分布，了解不同地区的地理特点，让学生体验到学地理的乐趣，不如用虚拟现实技术，为学生创造一次跨越时间、空间的虚拟漫游，让学生在短暂的课堂教学中游览到各个城市，甚至在浩瀚宇宙中漫游。

例如：教师可以利用虚拟技术来建立一个三维的数字城市，与 VR设备结合，学生可以通过电脑系统观看真实的城市场景，模仿真实的城市或宇宙。这样，学生就更容易感受到城市的自然与人文氛围。显然，这项技术能有效调动学生学习地理的兴趣。如在讲授“数字地球”这一知识时，为了让学生更好的学习相关内容，可以开展小组合作探究活动。首先，把学生分成“应用组”和“技术组”两组。应用组利用本小组同学下载的 googleearth软件进行“旅行”，从视觉、听觉、触觉等方面来描述和实际游览之间的差距。技术组以解决应用组所发现的差距，并根据在课前收集到的资料，说明实现数字地球的技术基础。并用图像（数字地球从数据采集到应用的整个过程）描述了数字地球的建立过程。接下来，通过放映机播放了图象（分别展示：头戴式虚拟现实成像设备和数据仪器，可在虚拟空间体验太空漫步的美妙滋味两幅图），引导学生认识和了解数字地球的最大特征和依据。在课程快结束的时候，教师可以组织学生进行关于这个内容的辩论探究活动。主要围绕数字地球对未来生活的影响是利大于弊还是弊大于利的问题展开辩论。通过把学生看作课堂的主体，让学生有机会亲身参与和体验，最大限度地在学习平台上自主探究，用虚拟技术为学生模拟一个个生动的图像和画面，丰富学生的感性体验，增强学生理性的认知能力。

总之，地理作为高中阶段的重要课程之一，就高中地理的教学现况而言，依旧存在教学方法单与落后的突出弊端，不利于高中地理教学的良性发展。然而，应用地理信息技术，为高中地埋教学带来了良好契机，不仅能创优教学模式，还有效帮助学生深化地理知识的理解与认知，对于调动学生积极性，以及提高地理信息化教学质量均发挥着无可替代的功能。所以教师应积极地加强对地理信息技术的有效应用，促进高中地理教学质量的发展。

参考文献

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