浅析中职语文教学中微课教学模式的应用

徐琛

摘要：微课是一种新型的信息化教学方法，能够聚焦课堂重难点知识，突出知识体系。本文结合微课的特点，指出在中职语文教学中，教师要合理的设计微课，在预习、课中讲解和课后复习三个阶段让学生借助微课进行学习，提高课堂教学效率，满足学生的学习要求。

关键词：中职语文;微课教学;课堂应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育信息化的大趋势下，微课成为了中职语文教学很多教师应用的方法，在一定程度上提高了学生学习语文的兴趣，打造了高效课堂。中职生的底子较薄，他们学习积极性不高，而微课内容简短、主题突出、时间短的特点，能让学生始终保持高度的课堂注意力，不至于出现学困。但是，很多老师在应用微课的时候只在课堂教学中实施，没有将其应用在学生学习整个过程中，实际效果并没有发挥出来。本文浅谈中职语文教学中微课教学模式的应用策略，希望对中职语文教学提供帮助。

一、微课在中职语文预习阶段的应用

中职语文课程标准强调学生的自主、探究式学习，让他们在语言的学习中经历更多的观察、思考和论证，提高其利用所学知识解决实际问题的能力。教师可以利用微课将即将所学的语文内容设计成导学案，让学生跟着导学案进行自主学习，包括认识生词、了解作者背景、划分课文段落等，这样学生的预习针对性会更强，减少不知道如何预习带来的问题，在课堂上能够跟上老师的节奏。教师在设计微课的过程中，也要根据教学大纲的要求，为学生制定预习目标，对教学内容进行全面分析和整合，将重难点内容提取出来，根据这些内容从网络中下载一些内容制作微课，让微课不仅内容丰富，而且聚焦课文知识点，提高学生的理解能力。课前预习微课设计完成之后，教师要进行检查，确认无误后发给学生，让他们提前了解课文重难点内容，做到心中有数，提高课堂学习效率。教师要让学生自己将预习中的疑惑问题记录下来，可以提前发给老师，在线解决问题，避免语文的大量积累，提高学生学习的自信心。

二、微课在中职语文教学阶段的应用

微课为课堂教学带来的直接变化就是改变了过去教师讲、学生听的被动学习模式，可以将内容化繁为简，生动形象的进行讲解，从而让学生能轻而易举的讲解，树立了学生的课堂主体地位。微课应用在课堂中教师要做到以下要求：首先，微课内容要符合中职生的认知特点，聚焦重难点内容，以提高学生的语言应用能力为前提。画面要豐富化，以图片和视频为主，中间穿插提问，以任务驱动学生学习，实现教学目标的实现。其次，在进行微课讲解的时候，教师要融入多种教学法，比如创设情境，让学生进入课文所营造的语言环境中，提高他们的听说读写综合能力;创设合作小组，对于课文重难点内容划分为几个探究的小主题，让学生之间进行合作探究，进一步激发学生求新知的欲望;以读促写，借助微课将阅读和写作充分融合起来，让学生跟着生动的画面进行想象，尝试进行仿写、读后感以及阅读理解等，这样更容易调动学生的学习积极性，明确文章的主旨。最后，教师要借助微课对知识进行适当的拓展，增加一些课外知识，让学生的视野变得更加开阔，思维变得更加敏捷，语言应用能力显著提高。

三、微课在中职语文课后复习中的应用

对于知识掌握不够牢固的中职生来讲，将微课应用于课后复习阶段，可以充分的让学生温故所学内容，形成正确的学习习惯，同时由于微课学习不受时空的限制，学生可以在自己空闲的时间选择性的学习。比如在讲解完一个单元内容后，将单元重点知识设计成微课，可以将生字词作为一个主题，让学生对本单元的陌生词进行认识;也可以将本单元的语法做一个总结，穿插一些课外内容和小作业，让学生在复习的时候可以尝试练习;同样也也可以设计一个语言应用类的微课，从仿照例子造句到口语表达，让中职生都能接触到，从而提高其口头表达能力。为了让学生复习起来更具有效率，可以将微课设计成思维导图的形式，给学生主框架之后，让他们适当的填充内容，这样学生在将自己记忆的内容填充之后，会再结合自己的薄弱点找课本进行填充，这样就能提高他们的记忆力，将单元知识内化于心，实现良好的学习效果。需要注意的是，在借助微课复习的时候，当学生遇到难以解决问题时，教师要鼓励他们借助课件进行独立思考或向其他同学请教方式来解决问题，培养学学生的语文思维，发展核心素养。

结语

综上所述，微课是信息化教学下的产物，教师良好的设计微课内容，创新教学模式可以激发中职生学习语文的欲望，提升他们的能动性。在传统的中职语文教学模式下，教师忽视课堂教学的创新，设计的微课要不内容繁琐，不突出重点，要不以讲授性教学为主，学生的主体地位难以保证。下一步，在借助微课进行中职语文教学中，教师要科学合理的设置微课内容，突出重难点，树立学生课堂主体地位，从而打造高效中职语文课堂。

参考文献

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