初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略 ①

张春艳 胡才康 周翔

摘要：文言文对中学生而言是一种新奇事物，学生在初期古文教学的过程中常常会以既新奇又害怕的心态来对待。也就是说，学生在开展文言文学习活动时是具有较强的学习兴趣的，但当开始接触时，往往又会因其晦涩难懂的特点，而产生了畏惧情绪。但是对学生的日后学业发展来讲，文言文占有着关键地位，同时又起到了关键的教育作用，因为其对增强学校语言文字的内涵，对提高学校学生语文专业素质也起到了关键作用，以现阶段中学生文言文阅读学习中面临的主要问题及其教育课堂状况为切入点，对怎样提高文言文阅读教学，以及提高文言文教学效果展开了深入研究和探讨。

关键词：初中语文;文言文阅读;问题分析;

引言：教学过程是联系老师与学生之间情感上的重要桥梁，当学生们刚接触文言文时，或许就会由于其为晦涩难懂的文文，而对其形成了某种的恐惧心理，又或者是产生抵触情绪。但是如果为了使学生真正地从内心接触文言文，老师们也就必须调动学生们对于学校语文课教学的浓厚兴趣，如此才可以不断丰富学校语文知识的内容，从而提高的素质。就现阶段的初中阶段学生在文言文阅读中出现的问题，和教育工作者们的实际工作状况为基点，阐述怎样提高对文言文的阅读课堂教学，并探讨了文言文的最佳教学效果。

一、初中文言文阅读教学存在的问题分析

1、传统的教学模式

当下，无论学校还是针对中学生的教育都不是一日之功，根据老师们几年的教育经历分析，不少中学生在刚接触文言文书籍时都会产生一定的兴趣，同时也会对丰富而深邃的历史知识产生一定的浓厚兴趣。不过，学生们却并不知道这些文言文用词的具体使用方式还有它所代表的意思，所以老师们也应该及时处理学生在读书中出现的问题。对文言文的教学不应当一味地生硬背书，而老师们也不应当继续沿袭传统的教学方法。因为如果对文言文的教学仅仅单纯地进行背书，那样将会影响学习者的学习兴趣。

2、学生文化背景的理解能力不足

文言文在书写过程中，由于需要引经据典，所以在文字的结构中往往含有不少典型内容，这就对学生进一步认识文章内涵带来了障碍。由于典故的使用实际和比兴的创作手段之间往往存在着密切联系，即以此物喻彼物，又以此物联系彼物。所以，在一个典故中往往含有二层或二层以上含义，这样的认识方法对学生而言就較为抽象。另外，在一些篇章的教学中，还必须对历史文化的背景内涵有一定认识，可以有助于学生更快进一步掌握篇章的内涵。在文言文教学中，对于古今比较同形异义词、通假字以及虚词等的正确运用，对初中学生而言存在着很大的困难。

3、文言文语法造成的困扰

初中学生在现代汉语掌握程度尚浅的原因下，在了解文言文中特殊的古今异义词、通假字和现代汉字的相互联系、虚字的含义等方面都给学习者带来了认识上的混淆。语言特殊而且在生活中并不常用，但文言文教学就如同将学习者带到了另一种世界，而其中独特的古代文化底蕴、复杂难懂的古代汉语句法、以及不易掌握的古代词汇含义等，都为学习者带来了困惑。文言文的难度往往比现代汉语还要高，而中学阶段的学习者往往具有其年龄上的特点，对较难掌握的事物往往没有专研精力，对学业上的困难往往更具有排斥心态。

二、初中语文文言文阅读教学的有效措施探究

1、从历史背景入手开展文言文阅读教学

总的来说，文言文从内涵上都是和中国历史文明密切相通的，呈现给人们的哲学道理，都是古代诗人大家的言行，或者历史文化故事的再现。所以要想让学习者更加深刻地了解文言文的含义，老师在解释的过程中也不需要把中国历史和材料区分隔开。从中国历史出发展开阅读的讲解，让学习者从人文熏陶中体会古代思维的伟大，不但能够让文言文教材更加内涵化，同时也能够让学习者对文言文形成更加深刻的认识，而这些深刻认识对减轻学生读书困难也是有着很大帮助意义的。因此老师们在指导学生复习《孟子》二章时，就必须能够恰当地将孟子的历史地位、孟子的重要思想主张、孟子的名言和孟子思维对后代社会的影响等进行解释，从而让学生们可以更全面地认识孟子，并在这种基础上开展更深入的文言文知识教学。

2、从语法对比入手展开文言文阅读教学

在教学过程中，掌握语言也是十分关键的一个内容，因此只有从语言的角度入手进行阅读教学，才有助于学生为今后的学业和日常生活都奠定很好的语言基础，同时防止了学生死记硬背，也可以使学生增加读书兴趣。如果使用语言型比较的方法，就能够让学习者加强新知识和老知识之间的联系，从而取得温故而知新的效应，也就能够使他们在学习新东西的时候学会举一反三，理解不同词汇之间的特殊性关系。而在文言文的教学过程中，则能够使学习者把现在的讲话方法和古文中的语言构型加以比较，以便于更容易了解古代讲话的基本模式，从而提高了学习效果。

3、教会学生文言文阅读方法

与其老师指导学习者完成文言文的读写，还不如教学习者把握文言文的方法，以便训练学习者举一反三的才能。在训练学习者文言文方法的教学过程当中，老师还能够运用多媒体技术手段创设课堂情境，例如在课堂教学《桃花源记》这一内容时，老师就能够收集一些录像或者照片，呈现的文字当中所描写的物态，进而使学习者可以利用现代文言文的翻译工具书或者课文下面的注解，试着自行去理解文中的内涵，并翻译成现代白话文对文章加以理解。然后根据现代白话文的语言标准，对编译出来的内容加以继续进行充实与调整，以便使学习者可以比较流利的完成古文的诵读，使学习者了解这种方式可以提高文言文教学效果。

结束语：经过充分的总结，由于中国现代文明的发达和现代汉语的进步，中国文言文时代虽然早已成为历史，但其所蕴涵的深厚人文内容和精神文明价值仍有待后人传承与弘扬，因此中学文言文教育对于学生来说，掌握与学好的难度等同于半门外语，因此要求老师调动聪明才智，针对中学生所反映的现实状况，通过主动研究并精心策划行之合理的教学方式，从课堂教学实践中学习总结成功经验，从成功经验中提升教学水平，逐步突破传统古文课堂教学的沉闷困局。

参考文献

[1]刘红智.初中文言文阅读教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]吴思科.初中语文文言文教学的困境及对策探究[J].中国农村教育，2019.

[3]刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2018.