支架教学模式在小学语文高段习作教学中的运用

秦枫林

摘要：提高学生写作水平、锻炼学生写作能力是小学语文教师所面临的重要教学任务之一。在开展实践教学活动时，教师应当采取多样化教学方式，创新教学模式，促进教学有效性提升。在开展小学语文授课过程中，语文教师可以利用支架教学模式，开展高段习作教学，引导学生结构化、条理化写作，切实提高写作能力。本文探究支架教学模式在小学语文高段习作教学中的运用，并提出若干教学建议与教学策略，推动精品写作课堂建设。

关键词：支架教学模式;小学语文;高段;习作教学;运用

前言：

在支架教学模式下，某些难以令学生理解并掌握的知识，将会被转换为若干模块，并通过框架的形式来加以体现。这种教学模式将有助于降低学生学习难度，帮助学生以条理、清晰的方式来掌握相关知识。在小学语文高段习作教学中运用支架教学模式，能够让学生们更加清晰地掌握作文的框架，创作出富有逻辑、脉络清晰的作文，从而提高学生写作能力，促进习作课堂有效性提升。

一、关联现实情景，充实作文背景

明确作文背景、充实写作内涵是引导小学生进行写作时，教师所面临的重要教学任务之一。小学高段语文教师应当在习作课堂中，灵活运用支架教学模式，引导学生们充实作文背景，丰富写作内涵。对于小学生来讲，习作内容往往与生活经验、现实生活密切相关。因此，在开展小学语文高段习作教学时，教师要注重将授课内容与现实情景相关联，通过现实案例开展写作教学，帮助学生们挖掘现实生活中的作文素材，并充实作文背景。教师在开展写作教学时关联现实情景，将有助于学生们在动笔写作之前进行感悟与思考，从而实现优质写作。

例如，教师在带领学生们完成《介绍一种事物》这一写作任务时，就要灵活利用支架教学模式，对学生们进行以现实情景作为基础的引导教学。在开展实践教学活动时，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，在生活中，你遇到过有趣的、令你难忘的事物吗？它给你留下深刻印象的原因是什么呢？能不能和大家分享一下呢？”经过以上提问引导，学生们将会在开展写作之前，关联现实生活进行思考，通过回忆现实生活来积累作文素材，让作为内容变得更加充实、丰富。在学生们分享完成后，教师则要对学生们进行进一步引导：“原来同学们在生活中遇到了那么多有趣的事物呀！大家已经在课堂上与同学们进行了分享，下面大家能不能把这些这些事物写到自己的作文中，向更多朋友介绍、分享一下呢？如果你想写一件事情，在写作的时候，你是不是应当把事情发生的时间、地点、任务、具体的故事情节等许多因素都详细表达呢？那大家想想，如果你想介绍某一件物品，又应当描写这个物品的哪些方面呢？”通过以上教学，学生们将能够明确写作内容、明晰写作背景，经过同学们之间的分享与交流，学生们的写作思路也将得到拓展，并以更加丰富的情感投入到作文写作之中，从而提高写作质量与效率。在支架教学模式下，小学语文教师所开展的高段习作课堂教学效率将会得以提升，教学质量也会显著提高。

二、围绕主题展来，适当发散延伸

教师可以在小学语文高段写作课堂中运用支架教学模式，引导学生们分模块掌握写作知识。然而，各模块写作教学并不应当是相互孤立的，而要贯彻着统一的主题。在开展实际教学活动时，小学语文教师应当围绕某一确定的写作主题来展开，并在此基础上进行适当的发散和延伸，引导学生们整体把握写作内容，并培养学生发展思维，促进学生写作水平提升。

以《二十年后的家乡》这一作文题目作为教学案例，教师在开展高段习作教学任务、开展各模块习作教学时，应当始终贯彻“家乡”这一主题，围绕这一主题展开相关教学。在此基础上，小学语文教师还要兼顾“二十年后”内容，以“家乡”这一主题作为基础，开展合理延伸教学。比如，在实际授课过程中，教师可以这样引导学生填充文章内容：“我们的世界每时每刻都在发生变化，你想知道二十年后，我们的家乡会变成什么样子吗？虽然我们现在不知道，但是我们是不是可以开动脑筋畅想一下未来呢？”与此同时，教师也要进行合理的发散延伸教学，从不同的角度来引导学生开展写作训练：“科技越来越发达，高楼越建越多，在二十年后，我们的家乡是不是就一定会变得更加繁荣呢？大家也可以从另一个角度来进行思考：随着科技的进步，自然界所受到的伤害也越来越多，空气质量变差、水源被污染，这样一想，二十年后的家乡一定是美好的吗？”在主题式分支教学模式引导下，学生们的写作水平将会大大提升，并通过发展延伸教学，锻炼了发散性思维，实现了全面发展。将分支教学模式应用到小学语文高段习作教学之中，将有助于教学效率与教学质量的提升，促进精品习作课堂建设。

三、注重技巧教学，提高写作水平

在为学生们开展習作教学时，小学语文教师也应当考虑到写作技巧对于写作质量的影响，并注重技巧教学，引导学生掌握多样化写作技巧，切实提高学生写作水平。

例如，在小学高段习作课堂中带领学生们完成“写信”这一写作任务时，教师就应该关注学生们对于写作技巧的掌握，引导学生掌握正确的写作格式，锤炼写作内容，提高学生写作水平。在课堂导入环节，教师可以这样对学生们进行引导与教学：“同学们，相信大家在看电视剧时，常常看到剧中的人们会通过书信的方式来进行交流。虽然现在我们已经拥有了更多的交流方式，但是书信写作仍然是十分重要的，比如在我们写电子邮件时，就仍然会用到书信写作技巧。接下来，老师将带领大家学习如何写书信。”在支架教学模式下，教师可以先带领学生们学习书信写作的格式，引导学生掌握正确的书信写作方法。其次，教师再开展写作内容技巧教学，使学生们的写作内容表达变得更加优美。经过语言引导，配合技巧教学，学生们的写作水平将会大大提升，写作能力将也得以培养。

总结：

在小学语文高段习作教学中运用支架教学模式，将有助于提高习作课堂教学效率，帮助学生掌握丰富的写作技巧，并激发学生创造性思维，提高学生写作水平。与此同时，在写作课堂中应用支架教学模式这一新颖的教学模式，也有助于提高教学效率，促进小学语文教学完善与发展。

参考文献

[1]王莉.对小学语文支架式习作教学的认识与思考[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：21-22.

[2]张英香.习作支架在小学语文写作教学的策略运用[J].知识文库，2020（20）：9+11.