关于小学高段散文阅读教学现状的相关思考

李璟慧

摘要：本文从小学高段散文阅读教学的意义入手，着重分析了当前小学高段散文阅读教学的成就及其存在的问题，并提出了小学高段散文阅读教学的相关策略。

关键词：小学；高段；散文阅读；教学；现状；策略

散文阅读教学是小学高段语文阅读教学的重要内容。散文优美的语句和精巧的结构对学生语文素养的提升和审美能力的培养有着重要意义。因此，散文阅读教学受到小学语文教学的重视。研究小学高段散文阅读教学现状对学生阅读能力的提升有着深刻意义。

1.小学高段散文阅读教学的意义

1.1培养学生的语感

小学高段的散文文本语言形象而优美，能够陶冶学生的情操，培养学生的语感。同时，小学阶段所选用的散文文本普遍使用积极向上的问题，能够帮助学生培养健康的思想。另外，小学散文阅读篇章较短，散文内容通常与生活有着密切联系，文章的语言表达十分欧美，结构精巧，对学生语感的培养有着重要意义。

1.2培养学生的审美能力

散文的构思十分精巧，而且语言文字十分优美，通过散文阅读能够激发学生欣赏美的欲望，使学生在接触散文美的基础上发现文章中的美以及现实生活中的美，进而提高学生的审美能力。同时，散文会运用大量的修辞，句子读起来朗朗上口，能够使学生在脑海中构建出散文所描绘的画面，锻炼学生的想象力，增强学生的审美感悟力。

1.3提高学生的理解能力

小学阶段的散文阅读篇章大多情感细腻，语言优美，适合学生阅读。而学生在阅读散文的过程中会通过反复阅读来弄清楚这篇文章所讲的内容，进而发现文章的脉络以及文章的结构。而学生对文章的自主分析是学生进行阅读所必备的能力。学生在进行散文阅读的时候，也会思考阅读题目，在阅读题目的引导下，不断提高自身的阅读理解能力。

2.小学高段散文阅读教学的现状

2.1小学高段散文阅读教学的成就

首先，注重学生的阅读基础。小学高段的学生已经具备了一定的语文知识，也具有了一定与阅读能力表达能力。而小学高段的散文篇幅不断增长，学生在阅读的过程中还是会遇到错别字、无法理解的句子和段落等。对于这种情况，语文教师在开展散文阅读教学的时候十分重视学生的生字词积累，夯实学生的知识基础；其次，能够运用多种阅读方法。小学高段的语文教师在开展散文阅读教学的时候会引导学生使用多种阅读方法进行散文阅读。例如，语文教师会引导学生运用带感情朗读、默读、略读、速读、带问题读等阅读方法来进行散文阅读，加强学生对散文的理解；最后，重视学生的思考。小学高段语文教师在开展散文阅读教学的时候，十分重视学生的思考。语文教师会引导学生思考散文中所描绘的画面、思考文章中蕴含的作者感情、散文的主题等，培养学生思考问题的习惯，提高学生的独立分析能力。

2.2小学高段散文阅读教学存在的问题

首先，教学方法问题。当前，大多数小学高段语文教师在散文阅读教学的过程中十分重视对文章的分析。但是，散文需要学生在反复的朗读中发现美、感受美，一味分析文章会导致学生忽视散文的美感，严重影响学生审美能力的培养；其次，文本处理问题。部分小学高段的语文教师在散文阅读教学中喜欢用大作家的散文篇目，但是，这些散文寓意比较深刻，篇幅较长，学生读起来有困难。文本处理不到位会严重影响小学高段散文阅读教学；再次，方法指导问题。小学高段语文教师在散文句子赏析讲解的过程中，缺乏对学生进行方法指导，甚至有些教师按照参考答案来直接给学生讲解，而忽视了对赏析方法的总结和探索，方法指导不到位。

3.小学高段散文阅读教学策略

3.1细分散文文体

小学高段语文教师应对散文文体进行细分，了解叙事散文、写景抒情散文、哲理散文等不同散文文体的教学方法。首先，叙事散文教学应注重把握文章的线索和结构，了解人物关系，抓住人物感情，在分析人物的基础上把握整篇文章；其次，写景抒情散文教学应引导学生进行反复朗读，使学生体会文章中风景之美，重点讲解景物的特点，帮助学生了解情景关系。同时，也要注重文章中所使用的修辞，引导学生品味语言，提高学生的赏析能力；最后，哲理散文教学应引导学生体会散文中的深刻治理，在了解散文内容的基础上，联系生活实际进行讲解，加强学生对生活的感悟。

3.2采取三段式教学

首先，小学高段语文教学应合理设置学案，引导学生进行自学，提高学生的学习主动性。同时，语文教师应熟悉教材，备好课，找出教学重难点；其次，语文教师应采取分组学习，组织学生订正导学案中的知识，整理出不会的难题，然后根据这些难题开展小组讨论，集中学生智慧，实现学生之间的互相帮助。教师要对学生的探讨进行评价，总结教学重点；最后，语文教师应应注重课后作业的布置，巩固所学知识，并鼓励学生进行知识迁移。例如，语文教师可以让学生根据散文中的优美语句进行仿写，锻炼学生的写作能力。

3.3合理处理阅读文本

首先，小学高段散文阅读教学要重视学生对文本的感受，引导学生对佳词丽句进行反复朗读与赏析；其次，小学高段散文阅读教学要重视学生对文本的体验。为此，语文教师应积极创设情境，使学生身临其境，增强学生的体验，进而加强学生对文本的理解；最后，小学高段语文教学应重视文本的拓展，引导学生探究文本的写作方法，向学生讲解散文的写作技巧，提高学生的散文写作能力。

参考文献：

[1] 石英.新课程下的现代散文教学[J].新课程学习（中学）.2009（01）

[2] 郭根福.文本与教法——散文的教学策略及教学设计举例[J].河北教育（教学版）.2012（12）