新课改下数学教学浅谈

赵君

《新课标》指出：“大众数学”必将成为我们中小学数学教育的主旋律。让人人学“有用”的数学;让人人掌握“必需”的数学;让不同的人学习不同的数学，这是“大众数学”的教育目标。那么如何把握新课程下数学教学的“度”，如何把数学教学的要求融入平时的课堂教学中，值得我们每一名数学教师深思。结合近几年来的数学教学探索与实践，我认为应注重两方面培养、一方面改进。

一、注重学生学习兴趣的培养。

什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑，课后他们潜心钻研、迎难而上。为什么这些学生会如此喜欢数学？通过对这部分学生学习心理分析，我发现这些学生在学习数学的活动中尝试了学习的成功与喜悦，所以喜欢学习数学。那么如何才能让学生在学习数学活动的过程中获得成功呢？这里就需要发挥教师的作用。

首先，教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势利导，为每个学生创造成功的机会。

其次，掌握扎实的数学基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。初一学生到了初四中考之前，由于有了一定的学习压力，加上老师对四年来数学知识系统的复习和详细的指导训练后，学生数学的知识比较完整和条理。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生浓厚的兴趣，更多的同学喜欢学习数学。这些现象告诉我们，如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功学习的体验，进而使学生喜欢学习数学。需要注意的是培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始进行。教师要充分发挥学生外在和内在的动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过尝试成功的体验来激发学生的学习兴趣。

二、注重学生自主学习能力的培养。

一个人如果不能自主，何谈什么创新。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点，那么教师如何培养学生的自主学习能力呢？

首先，学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。可以从数与式这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。比如：学完有理数的加法后，学习有理数的减法就可以让学生自主学习。接者，让学生自主学习一些比较直观的知识。比如：周长、面积、统计一些计算等。这一阶段教师可以提出一些学习目标，采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习。经过前两阶段的训练学生具有一定的自学能力和自学方法，这时便可以让学生自学一些比较抽象的知识。但这一阶段仍然需要教师的点拨和学生的合作探究。

其次，给学生自主学习的时间和必要的指导。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索，老师的作用就是指导学生如何自主学习。这样的训练必然影响数学教学进度，这就要求教师要更新教育理念，从学生学习的长远考虑，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。学生的自主学习离不开教师的指导，教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、类推、对比、实验、分析、归纳等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。 需要指出的是自主学习不是放纵，脱离教师的指导，让学生完全自主學习是不现实的也是无意义的。教师要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。

三、注重教与学的改进

一方面改进教材部分内容。在教学活动中我们有时要从学生的生活实际出发大胆地改进教材内容，将一些不贴近学生生活实际的事例改为生活中经历的事例，从而降低学习难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！例如：教学《比例尺》这一部分内容时，我们可以不利用原来的例题进行教学，因为学生对于南京和北京是比较陌生的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以可以让学生从本地区地图上量出两个县市区间图上距离，再结合比例尺求出实际距离。讲解例题时，我可以将题目中矩形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将题目出示给学生。学生看了这些题目都非常兴奋、跃跃欲试，急切地想知道这两个地方有多远，学校的操场画在纸上有多大。于是，他们会积极的投入学习活动中，学习效果要比原来好得多。

另一方面改进作业。例如：学习《测量旗杆的高度》这一节后，可以尝试让学生到操场上实地用不同的方法测量旗杆的高度，这样不仅增强了学生学习数学的积极性，也提高了学生学习数学的兴趣，而且还能体现出数学在实际生活中应用性和重要性。这些实践活动的结果表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造思维具有很高的价值。

总之，新课程下的数学教学给数学教师带来了极大的挑战，也带来了空前的机遇。与其把它作为压力，我们不妨把它看成是给数学教师提供了更广阔发展的空间。有了挑战才有机遇，如何把握新课程下数学课堂教学，值得我们每位教师勤思考、多总结，深反思、多学习。只有这样，教师的新课程教育教学理念和教学能力才能与时俱进。