对高中美术高效课堂教学方法的思考

管松

摘要：在素质教育日趋普及的当下，“应试教育”还是有其一定的社会需求，而高中阶段的教学，因为直接面对高考，大多数的学校和教师都着眼于文化科目，忽视了艺术类课程的全面展开，而欠缺了艺术教育，将会直接阻碍学生的艺术核心素养和个人社会属性的全面提升。美术课程是一门艺术课程，是我国教育方针不可或缺的一部分。这门课程的教学目标旨在提升学生的审美能力，帮助学生在学习、生活中发现身边的美好事物，同时，有效地提升学生的创新能力。基于此，本文在于思考高中美术高效课堂的建立，探究提高高中美术课堂教学质量，以促进学生的综合发展。

关键词：高中美術教学;高效课堂;教学方法

引言：在新课程改革的推动作用下，教育部门对高中美术教学提出了明确且更严格的要求，高中阶段的美术教师，不仅要确保学生能够掌握相应的美术鉴赏技能和鉴赏方法，还要利用创新的教学手段，不断提升学生的审美能力和美术创新能力，帮助学生实现综合性的发展，为学生未来的成长和高品质的生活奠定良好的基础。因此，高中美术教师在美术课堂教学过程中，要应时而变，将教学内容与信息技术进行深度的融合。通过多样化的教学方式，在课堂中为学生提供更多的自主活动的时空，充分发挥学生学习的主体性，让每一位学生都能够通过美术鉴赏，高效地参与到美术课堂活动中来。

一、高中美术教学的现状

由于我国经济发展的区域不平衡现状，很多不发达地区欠缺相关的美术教具、功能室，甚至没有美术学科的专职教师。尤其在一些偏远山区学校，进行美术课教学还只是用寒酸的彩色粉笔、颜料、纸等，一些较为专业的美术设备和美术器械没有进行配备，基本的多媒体教学无法开展，无法使用相关的美术视频等，对于学生的审美能力培养极为不利[1]。

加上过去的“应试教育”，导致美育的注重程度并不是很高。也有一些学校为了片面追求学生的文化成绩，追求升学率，把艺术课边缘化为上级部门的“课表备查课”、文化课教师的“文补备用课”。

由于对美术课程缺乏重视，很多学校正常的美术课程教学难以得到开展，导致学生对美术不是很了解，一些美术的基本知识缺乏，学生的审美意识和个性发展被耽误，学生的综合素养难以得到提高。

幸运的是，随着近年来我国教育改革的不断深化，国家对学生的素质教育越来越重视，为了学生德智体美劳全面发展，逐步投入了大量的精力，相关的一些美术设备也逐渐配足配齐，相关的信息技术也得以充分的利用，教师的网络教学培训也有了开展。为“高中美术教学是对学生的个性进行有效发展，使学生的综合素养得到提高，美术鉴赏课程的着重点是加强对学生审美能力的培养。”目标的实现提供了外部保证。

二、构建高中美术高效课堂的教学策略

1、变抽象说教为形象演示，变静为动，化难为易，突破教育难点。

信息化技术的使用具有其特有的灵活性和形象性，能够对信息进行有机组合，有利于知识的直观再现，使繁杂的美术知识通过一块屏幕进行图像和动画的呈现。在教育活动当中，利用信息化技术可以将信息变得更加简单、生动和易懂。如人美教材高中美术《中国传统雕塑》教学，采用雕制木版制作浮雕式雕塑，教师利用投影仪现场示范如何用刻刀刻画，这样就能够在同一时间最大程度的扩大授教的对象，让本节课的难点通过投影，直观、形象的分步骤，使教学目标在示范中得以轻松解决。此外还可以用动画、视频的插入等，通过声、像结合，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激活学生的视听感官，引发共鸣，较方便地调动学生学习积极性，增强学生的课堂主体性和参与性，从而直接展现出教学重点，有利于师生突破教学难点。

2、注重以学生为学习主体的理论研讨和实践探索，引导学生自主探究。

将美术与其他学科知识、课程教学方法及社会现实生活紧密结合，开展跨学科的艺术学习和实践活动。这种教学方法属于探究型综合课堂的互动学习，比一般的单一课堂教学更为复杂。这种教学活动，除了课堂教学以外，还需要学生利用大量的课余学习作为补充。首先，课堂教学活动应该是不仅仅只局限于课堂，更需要逐步扩展到学生的校园生活乃至校外生活;其次，由于学生探究性的综合教学随机性较大，活动成分较杂，目的指向性也较弱，对教学过程难以进行有效控制，所以特别需要教师进行恰当设计，高效完成教学任务。此外，还要综合考虑到学生目前各课程学习的压力，在“双减”背景下，科学地进行基于综合课堂互动学习的课程活动设计的时候，一定要充分注意到进行教学活动时间总量上的有效配置，可以多安排一些相对简单的思辨性的赏析学习，而相对复杂的课后自主学习任务，最好每学期一、二次为宜，这也就是所谓“水滴石穿”、“风物长宜放眼量”。

例如人美教材高中美术《蒙娜丽莎的微笑》教学，教师可以开展学生自主性的美术探究活动。让学生对美术作品进行欣赏、认知和分析，此外，还可以利用信息技术手段，在网上寻找相关的信息资料，主动探究，提高学生的学习主动性，促进学生美术素养的提高。

3、转变教育观念和教学方法，提高学生的审美意识。

在进行美术教学时，由于各个教师的专业能力、相关的美术素养和教学模式各有所长，对学生美术能力的培养效果也有所不同。要想提高学生的创新能力，展现学生的个性，就要对教学进行合理规划。毋庸讳言，高中各学科中，美术并不像其他科目那样显得突出，它不是学生高考的必、选修科目，当文化课教学不足时，或多或少还是会发生被文化课挤占的现象，导致学生的美术课时难以得到保证。在这样的现状下，美术教师只有不断地转变教学观念，高效利用信息技术手段，利用网络资源，对相关的美术作品进行展现，让学生对相关的美术内容进行解析，教师引导学生如“抽丝剥茧”般层层递进地分析、探讨，教师要对学生进行激励教育，在学生表达观点之后，对学生进行及时肯定，学生不完备的观点进行及时纠正，不断提高学生的审美意识以及审美能力。鼓励学生进行创造，展现出自身的才能，发挥学生的个性[2]。

结语：高中美术教材中包涵了大量美术作品，编撰它的目的非常明确，它对培养学生的审美意识、提高学生审美能力有明确的促进作用。因此，在教学过程中，教师应殚精竭虑，积极引导学生进行美术鉴赏，培养学生的自信心，体现学生的学习主体性，对所学知识和赏析的作品发表自身的看法，利用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]汪亚. 探索与构建高中美术高效课堂的思考——以《走近人民艺术家——齐白石》微课实录为例[J]. 美术教育研究， 2020， 000（006）：172-173.

[2]酉静. 论高中美术欣赏教学中构建高效课堂的策略[J]. 新课程：中学， 2016（1）：2.