浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用

周灿 蔡波

摘要：音乐是小学阶段的基础学科，是一门具有趣味性的活动。音乐课程标准中指出，小学音乐教学活动的开展，要使学生体验到学习乐趣。游戏化教学是以游戏为基礎的一种教学活动，具有趣味性，符合小学生的学习特点，便于使学生产生浓厚的学习兴趣。尤其受到学习兴趣的影响，学生会积极地体验游戏活动，通过体验游戏，获取有价值的知识，提高音乐学习效果。为了实现游戏教学的价值，在组织小学音乐教学活动的过程中，对如何开展游戏化教学活动进行了探究。

关键词：小学音乐;游戏化教学;教学策略

引言

随着新课程改革思潮的不断深入，小学音乐课堂教学模式逐渐发生了改变，主要体现在学生的学习主体地位逐步彰显，使学生站在课堂中央，成为课堂教学的主人。音乐课堂教学的方式也随之改变，结合学生的年龄特点和教材要求，将课堂与游戏化教学相融合，使之兴趣得到有效激发，教学环节有机融合，重点难点化之无形，凸显出了“以生为本”的教学理念，培养学生自主学习、自主探究、自主发展的能力。让学生不仅可以学到知识，还能对音乐节奏产生极大的兴趣，为以后提升学生的音乐素养、音乐教学打下坚实的基础。

一、游戏化教学应用在小学音乐活动中的应用意义

新课程改革强调关注学生学习感受，注重培养学生的学习动机，从而使学生更加积极主动地参与课程学习。游戏化教学在小学音乐课程中的应用能将音乐教学内容和学生的学习特点、学习喜好融合在一起，进而达到理想化的音乐学习效果。游戏化教学在小学音乐活动中的应用意义具体表现在以下几个方面：第一，能引导学生更好地参与学习实践活动中。小学生刚刚接触生活，对身边的事物充满了好奇，但是学习注意力不够集中。游戏化教学在音乐课程中的应用会根据学生的学习特点开展教学，使课程教学充分满足学生的学习需要，从而能达到理想化的教学效果。第二，能帮助学生更好地理解音乐知识。小学生没有形成系统的学习模式，对课程知识的理解存在缺陷。将游戏化教学引入音乐课程中会进一步强化学生的学习记忆，增强学生的学习体验。

二、小学音乐游戏化教学的具体实践应用

（一）游戏融景，增强感染力

“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见环境对人和事物的影响极为关键和重要，所以在当下小学音乐课堂教学中，教师要想提高教学的质量，可以选择为学生营造出良好的音乐课堂学习氛围，从而潜移默化地提高学生的音乐学习能力。第一，为学生创设良好的课堂学习氛围时，仍然需要突出学生的主体学习地位，也就是说音乐学习氛围，要重视其参与度和体验感，如此一来学生就能融入课堂学习中。第二，在营造学习氛围时，应该尽量选择学生感兴趣的元素，只有这样才能取得事半功倍的效果。例如，在《两只小象》教学活动中，教师就可以运用游戏元素，为学生营造出良好的课堂学习氛围，增强感染力。如，在正式开始授课前，老师说：“今天，老师带大家一起走进大森林，一群可爱的动物朋友来欢迎我们啦，它们在热情地跟大家打招呼呢，请你猜猜它们是谁？”然后学生播放动物的声音，让学生猜猜是哪种动物，将学生带进了充满童趣的音乐课堂氛围，顺利地导入本节课的音乐教学。通过声音猜动物的游戏，学生的学习热情被点燃，并且还熟悉了各种动物的声音，尤其是大象的叫声能够为学生接下来的音乐学习奠定基础。随着课堂教学内容的深入，老师结合歌曲让学生进行歌表演，一起“扬起鼻子勾一勾”“见面握握手”，在游戏中加深歌词理解，在“交朋友”的游戏情境，教学任务也随之完成。

（二）创设趣味性的游戏情境

游戏活动是具有趣味性的，在课堂上的应用不仅可以丰富教学活动，还可以自然而然地营造出轻松自由的教学氛围，使学生受到积极的影响，自主地走进课堂中，夯实有效学习的基础。实现游戏活动的有效价值，教师可以结合教学需要将游戏活动作为情境资源，在导入环节中创设趣味性的教学情境，使学生们在刚刚进入课堂的时候，就产生积极的心理活动倾向，走进音乐课堂，为有效地参与音乐课堂教学活动打下坚实基础。以《赛马》为例，在组织课堂导入活动的时候，先利用生动语言向学生们描述了大草原的赛马场景，吸引学生的注意力，同时使学生边倾听，边在脑海中想象画面。通过这样的活动很容易使学生们产生学习兴趣。接着，向学生们提出问题：你们想不想体验赛马呢？这个问题迎合了学生们的喜好，一下子使学生产生了积极情感。接着，给予学生自由活动的时间，鼓励他们自主地演绎赛马动作。在学生们的踊跃地参与下，课堂氛围变得轻松自由起来。与此同时，学生的音乐学习情感也变得积极起来，为有效地参与音乐课堂教学提供了保障。

结束语

综上所述，游戏化教学模式在小学音乐教学中的引入能有效提升学生的音乐素养，陶冶学生的情操，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握音乐知识。但是需要注意的是将游戏引入音乐教学中的时候，教师要认识到游戏化教学不是简单的哄闹玩乐，而是需要始终围绕音乐教学内容进行教学，且所设计的游戏化教学内容要贴合学生的认知能力和思维能力，从而在真正意义上发挥游戏化教学的实际作用，全面提升学生的音乐综合素养。

参考文献：

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