谈初中语文对学生质疑能力的有效培养

童应德

【摘要】俗话说“学贵存疑”，质疑能力是培养学生创新精神能力的前提。学生能够质疑是学生主动参与教学活动，主动学习的表现，也是学生提高学习能力的关键所在。质疑是思考的过程，是学生思维活跃的过程，所以，在语文教学中，老师要注意培养学生的质疑能力。给学生创造一个宽松自由的学习思考环境，引导和鼓励学生去大胆质疑，敢于质疑，帮助学生掌握质疑的技巧和方法，让学生学会质疑。

【关键词】初中语文;质疑;能力;创新;提问

前言：

质疑就是要提出问题和疑问，质疑的过程就是思考的过程。在我们以往的教学中，大部分问题和疑问都是老师提出的，然后再去引导学生思考解决方法，老师的问题大都来自于课本教材，很难让学生发展自己的思維，培养创新思维能力。对学生来说，提出自己不懂的问题或是不理解的问题是学生主动探究知识的过程和反映，是学生构建新知的体现，也是学生自主学习的体现，这是培养创新能力的必要条件和必备品质。在现代新教学改革的形势下，培养学生的质疑能力显得尤为重要。学生有了质疑的能力，就会产生强烈的求知欲望，就会全方位调动自己的积极性去思考学习，所以，在初中语文教学中，老师要采取正确有效的方法激发学生的兴趣，培养学生敢于提问，敢于质疑的思维和能力，从而提高学习效率，培养创新能力。

一、建立情境，鼓励学生大胆质疑

新课标建议老师要为学生创造良好的学习情境。创设情境是我们常见的一种教学方法，是老师根据教学目标和要求建立的一种教学环境，这种环境有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生身在其中，更加容易投入到学习活动当中。所以，在教学活动中，老师要给学生创造一个民主自由的学习氛围，让学生在宽松和谐的气氛中学习和思考问题，鼓励学生大胆质疑。例如在学习“看云识天气”这一课时，可以先引导学生进入这样的情境：我们在生活中会见到各种各样天气，那么不同的天气状况云会有什么区别呢？下雨前云是什么样的？下完雨又是什么样的？大风天气云是什么样的？晴天的时候云又是什么样的？然后引导学生思考提出自己的问题，有的学生就会说，现在我们有天气预报，以前没有天气预报的时候，人们会通过云来判断天气好坏，这样真的准确吗？然后通过学习课文来解决学生的疑问。此外，还可以通过利用多媒体技术来创设情境。给学生展示一些相关的图片或是视频资料，让学生通过声音和图像情境来激发自己的思维，从而提出问题。

二、引导学生会质疑

俗话说：“学贵有疑”，没有疑问怎么能学会知识，怎么会有进步呢？有了疑问就会想要探究到底，就会积极主动去学习。所以，老师要引导学生学会质疑。例如在学习“黄河颂”这一课时，我们都知道黄河是我们的母亲河，是中华文明最主要的发源地。但是古往今来那么多的文人墨客和作家们歌颂黄河，仅仅是因为它是我们的母亲河吗？这时，老师可以引导学生去思考，以自己在生活中或是从电视上，从网上对黄河的了解，把自己的疑问提出来，并且要学会整理问题，让自己的问题更加有逻辑性，如人们歌颂黄河的原因从地理位置来看，因为它是中华文明的主要发源地，那么从历史地位来看呢？历史上发生过哪些故事会让人赞叹？它代表了一种什么样的精神？提出问题要注意环环相扣，不能太过随意，否则，虽然问题最后解决了，但是却没有达到最终目的。创新需要发散思维，但不代表随意猜测，还是需要注意其中的逻辑性和关联性的。

三、多鼓励表扬，让学生乐于提问

在初中语文教学中，老师要多鼓励学生去提问、质疑。对于一些性格外向、活泼的学生来说，提问是一件很平常的事情，但是对于一些性格内向的学生来说，他们缺乏大胆提问的勇气，所以，老师要多鼓励学生去质疑提问。例如在教学“奇妙的克隆”时，很多学生会问，为什么可以克隆动物但是不可以克隆人呢？关于这个问题，课文中最后也有提到，但是很多学生还是忍不住想要问，这个时候老师要耐心听他们提问，并且要多给他们讲一些这方面的知识，让他们对问题有更进一步的了解。再比如，学习“大雁归来”时，在学习课文之后，老师可以鼓励学生们大胆发表自己的想法和问题，如除了大雁在冬天会飞往南方，还有别的动物也会这样吗？作者在文中写了几件事情，每一件都代表了自己的哪一种情感？作者为什么对大雁怀有这样的情感？作者最终想要表达的是什么主旨？等等，尤其是那些比较内向的同学，要鼓励他们多提问，多思考，敢于表达自己。

结语：

总而言之，学会质疑能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。质疑的能力是长期发展和培养的过程，需要老师和学生的共同努力。老师要在教学中多给学生留有思考和质疑的空间和时间，激发学生的积极性，积极引导和启发学生去大胆提出问题，积极开动思维思考问题，让学生敢质疑、会质疑，提高学生的质疑能力，培养创新人才。

参考文献：

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