新工科背景下的网络安全管理实战课程建设初探

何姗

【摘要】为应对新形势下经济社会对网络安全管理人才的需求，需要明确网络安全管理人才培养目标，创新网络安全管理人才培养模式，探索网络安全管理人才培养途径。在新工科背景下，我们应以专业课程模块为基础，实现课内外互补的双向递进式实战教学体系，从而建立完善的持续改进体系。鉴于此，本文对新工科背景下的网络安全管理实战课程建设路径进行了探索。

【关键词】新工科背景;大学本科;网络安全管理;实战课程;建设路径

新工科以适应新一轮的经济社会变革为发力点，极大地推动高等院校学科专业建设，引发的学科专业交叉融合、教学体系重塑、教学模式改革等，不仅为工程教育理论和实践探索提供了全新的视角，更为做好网络监察管理、数据警务技术等一批新兴公安技术类专业人才培养提供了新思路。

一、网络安全管理人才培养要点

1、确保人才安全

由于网络安全管理专业的特殊性，为了确保人才安全，网络安全管理专业的课程思政工作尤为重要，需要将本专业各类课程与思想政治理论课有机结合起来，形成协同效应。充分发挥课堂教学在育人中的主要作用，将思想政治教育纳入整个教学过程，充分利用各专业课程的思想政治理论教育资源，发挥思政育人功能，履行教师育人职责，进一步完善和加强网络安全管理人才培养思想政治工作的教学体系。

2、培养多元化复合型人才

为了满足经济社会对多元化复合型网络安全管理人才的需求，需要重视实用性和复合型创新人才的培养。在专业学习过程中，由于学生的兴趣不同，专注领域的差异性较大，通过个性化培养，可以增强学生学习的自主性和驱动力。

3、提升工程创新应变和实战能力

工程创新应变和实战能力是网络安全管理人才着重要培养的能力，需要教学团队在教学过程中循序渐进，通过知识传授和学习方法的双指引，实现面对复杂工程问题的创新应变能力和实战能力的培养，并不断激发学生在学习过程中的创新热情。

4、改善人才培养与上岗就业的对接

生产环境下各类复杂工程问题瞬息万变，处理问题的方案也要随机应变，不仅需要坚实的理论知识基础，还需要学生具备实战和应变能力。在校期间，学生主要聚焦于课本知识、成熟理论和技术的学习与验证，较少接触真实工作环境中的复杂工程问题，在实际工作中缺少对面向工程设计和产品开发全流程以及开发解决方案的了解。

5、实现人才培养过程的持续改进

在人才培养过程中，质量管理决定了人才培养成效。通过评价、反馈与改善，可以准确定位人才培养过程中存在的缺陷、偏差以及错误的措施，能够及时发现问题、纠正问题和预防问题。

二、新工科背景下的网络安全管理实战课程建设路径

1、以创新能力为导向

针对当前网络安全管理实战教学中存在的实战课程分割独立、实战课程内容设置相对滞后、综合实战能力的培养及优秀实战人才培养激励措施欠缺等问题，高校应以创新人才培养为目标，尝试构建以实践基础为起点，认知实践为引领，创新实践为动力，层次型与递进式的实战教学体系。

以创新能力为导向的网络安全管理实战教学体系重点强调对学生综合创新实战能力的培养。在贯穿整个大学4年的教育历程中，遵循“三早原则”，即“专业教学早进入、专业实战早进入、科技創新早进入”。以各阶段的能力需求为牵引，明确阶段性培养目标和远景培养目标，结合衔接紧密的实战教学课程体系和多元多渠道的实战能力培养途径，最终实现网络安全管理专业人才综合创新实战能力的全面提升。

2、虚拟仿真实验平台

网络安全管理实验教学往往存在安全风险高，在真实网络环境中开展网络攻击、病毒注入等破坏性实验极易出现安全漏洞，会严重威胁实验室中的设备安全和管理安全，甚至会酿成灾难性后果的问题。教师可以基于云计算技术，采用虚拟仿真模式，从网络攻防实战技能实训需求出发进行模块化设计，构建一个集课程实验、课程实训、网络攻防竞赛训练的网络安全管理虚拟仿真实验平台。

虚拟仿真实验平台建设以培养创新能力为导向，以基础实验、工程实践、综合设计和创新研究为主线，强调学用结合，注重能力训练，倡导创新拓展。平台与理论课程相结合，与网络安全管理虚拟仿真实验项目开发联合运作，提供密码学原理、计算机病毒原理、安全协议分析等课程的实验，促进实战教学模式创新。与工程实训相结合，该平台可提供Web安全、系统安全、渗透测试等实训功能，使实训平台紧密贴合教师实训指导与学生实训操作，使学生能够综合运用专业知识，全面提升自身的工程素质和实战能力。

3、以赛促学

网络安全管理学科竞赛是针对网络安全问题，要求参赛选手在模拟真实的网络环境中开展攻防对抗、算法设计以及增强系统安全实现等任务，检验学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为网络安全管理专业提供了一个培养过硬的专业综合素质以及创新思维能力人才的平台。同时也能对发现选拔优秀网络安全人才以及增强学生创新实战能力发挥着重要的作用。

高校可以积极探索“以赛促学”的网络安全创新型人才培养模式，成立了网络安全管理实训室，从培养学生自主学习、独立思考、实践操作、开拓创新等能力出发，围绕网络安全竞赛构建了“教学—实践—竞赛”的创新型网络安全人才培养模式。制定相应的学分激励措施，结合课程考试改革，组织网络安全管理专业教师和学生进行竞赛技能培训，选拔优秀学生组建竞赛团队参加比赛。参赛选手在获得学科竞赛奖励之后，又可以进一步激发其深度学习兴趣，形成正向激励。

结语：新时代网络安全管理工作的重要性、复杂性、特殊性，给公安院校网络安全管理专业本科人才培养提出了改革的要求。应从网安工作的实际需求出发，紧扣教育部的新工科本科人才教育理念，凝练人才培养的目标和规格。

参考文献：

[1]代蕾.新工科背景下的网络安全综合课程设计教学改革[J].科技传播，2019，11（10）：107-108.

[2]柳硕.新工科背景下应用型网络安全人才培养模式研究与实践[J].金陵科技学院学报，2019，35（3）：12-15.