浅析分层教学在体育教学中的渗透

高先斌

摘要：分层教学法是新课改实施之后，兴起的一种教学模式，主要是遵循新课改的教学理念，以学生为中心，根据不同身体素质的学生，制定不同的教学任务，积极有效的调动学生的锻炼兴趣，让所有的学生都能有体能上的提升。在实施分层教学时，教师的思想要一视同仁，客观的接受学生中存在的差异性，在体育教学中要因材施教，制定符合所有学生能接受的教学模式，有计划的提升学生的综合素质。

关键词：分层教学;初中体育;渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-142

前言

初中体育教学是初中生，提升体能的重要培养学科，新课改出台之后，教育对体育教学工作加大的关注力度，对体育教师的教学思想，也作出重要的指示，明确教师要以学生为主，充分提升学生综合素质和自主学习能力。教师在实际教学中，要有效的结合分层教学模式，提升学生对体育教学的重视，让更多的学生在体育锻炼时，不仅能学习到充分的体育端来技巧，还能强化自身的体能素质，帮助学生获得更多的精力，去投入文化课的学习。

一、制定不同训练标准掌握学生身体素质

传统的体育教学中，教师并没有对体育锻炼有足够的重视，体育课中，学生的锻炼思想比较散漫，久而久之体育课堂就变成了形式化的学科，这样的现象在应试教育中是比较常见的，但是新课改之后，教育发生重大变化，教师也要调整体育教学的整体模式，让学生重新认识体育[1]。在运用分层教学方式时，教师首先要对学生的身体素质有全面的了解，这样才能方便制定不同的训练内容，教师可以可以运用几节课的时间，去锻炼学生多有的体育项目，让学生一方面对体育知识有一定扩展，另一方面也能通过锻炼了解学生的学习优势、劣势。

比如，教师可以锻炼学生长跑，通过观察学生完成的和时间，作为分层教学的一个考虑因素。在锻炼投掷的的项目中，教师可以通过观看学生的投掷距离，和学生的学习表现，作为分层的因素。教师还可以让学生，自己选择比较喜欢或者擅长的项目，通过学生的表现和锻炼结果结果，来考虑分层计划。最后教师根据每一个锻炼项目的成绩和学生的状态，来制定分层人员划分，这样才能制定比价符合学生体能锻炼标准。

二、分层设立教学目标提升学生自信心

初中生的心态比较敏感，对于体育锻炼，本身内容比较拒绝，在学会生的思维中，体育锻炼就是自由活动，教师要循序渐进的讲解体育知识，制定满足学生接受能力的标准，让学生能在锻炼时有足够的信心。教师在分层之后哦，难免会有同学因为体能差异的问题，心存压力，教师也要在教学中，为学生讲解其中分层教学的原因，并不是对存在歧视和偏见，只是因为都处在相同体能水平中[2]。这样学生会更有突破的信念和勇气，不至于有更大的心理压力，让学生摆脱内心的杂念，全身心的投入学习。

比如，教师可以先让不同分组的学生，锻炼不同的内容，这样学生接触的是不同的训练项目，锻炼也会比较有动力。在热身结束之后，教师可以让体能好的学习锻炼一些比较需要体力的项目，比如长、短跑，让能力一般的小组去锻炼一些比较活跃体能的运动，比如跳高、跳远，让体能比较弱的学生，去锻炼慢跑或者简单的投掷，逐渐提升提升训练的强度。通过这样的锻炼，在高层次的学生不会因为体能而沾沾自喜，底层次的学生也不会因为体能，而失去学习的信心，并且在锻炼的过程中，都有提升的空间，强化学生锻炼的自信心。

三、分层教学培养学生强有力的体能

教师在讲解体育知识时，需要对学生的思维进行梳理，为学生讲解不同的训练技巧，这样学生在体育课堂上也会有明确的学习目标，学习动力才会逐渐增强。学生在青春期时的体能是提升最快的时期，教师要充分利用体育的有限教学时间，为学生进行正确的引导，只有学到了方法，懂得锻炼时要注意的问题，这样学生在课下也能利用校园设施，自己锻炼体能，促进身体素质的强化[3]。在分层教学时，教师可以间接多样的体育项目知识，但是根据学生的能力不同，可以制定不同的达标标准，让学生能在学习中，逐渐积累跟多的体育知识。

比如，讲解健美操时，教师可以可以把全套的健美操都传授给学生，给学生一定的时间去消化和练习，然后教师制定三个标准，能力强的要把所有动作学会，能力一般的要学会80%，能力弱的要学会60%，并且动作要到位，这样的方式学生才会更好的投身于锻炼中。然后在以后的学习中，随着学生的能力增强，教学难度也要加大，之间提升体育教学水平。

四、分层互动提升初中体育课堂教学效果

对于初中生的教育，教师要对学生有充分的了解，教学不能一直时教和学，还要让学生劳逸结合，这样学生的体能才能得到有规律的支配，再学习文化课的之后精力也能更加充沛。教學的最终目的还是锻炼学生的身体素质，培养学生主动锻炼的意思，所以教师讲解完主要的教学知识后，可以制定一些课堂活动，激发学生的锻炼热情。比如，让学生锻炼投篮，通过投篮的动作能让学生肢体行为更加协调，提升学生的学习能力，然后制定比赛制，不同层次的学生制定不同的得分标准，最后看哪个层次的得分最高，用竞赛的形式，在学生的欢声笑语中，结束一堂体育课，也能让学生对下一堂课充满希望。

结论

综上所述，分层教学的模式，已经被应用到初中教学的各个学科，体育教师在制定教学方案时，也可以与其他教师进行经验探讨，通过讲解体育知识，让更多的学生对体育学习有了全新的认识，让学生对体育锻炼有了新的向往。分层教学在运用的过程中，教师要灵活的融入不同教学内容，以及课堂中每个教学环节，让学生在教师的引导下，能积极的参与课堂互动训练，并且在学习中能与教师有正面、充分的交流，提升学生的学习能力和学习热情，让体育课堂的教学质量也不断提升。

参考文献

[1]鲍俊.分层教学法在初中体育长跑教学中的应用[J].教育界，2021（13）：72-73.

[2]王珑.基于生本理念的初中体育分层教学探讨[J].尚舞，2021（06）：90-91.

[3]张海涛.分层教学法在初中体育教学中的实践应用研究[J].尚舞，2021（04）：60-61+115.