聋哑小学语文有效课堂的建构

文_庄联溪

（作者单位系泉州市特殊教育学校）

随着我国义务教育的不断发展完善，我国对聋校义务教育也越发重视。《聋校义务教育课程标准（2016 年版）》指出了聋校开展教学课程的必要性，以及聋校开展教学的具体工作内容。由于学生自身的特殊性，其难以用听觉器官去接受知识，因此在聋校教学开展中，语文学科尤为重要，打好小学语文的基础，才能为其他学科的学习做好准备。这就需要教师与学校共同努力，推进特殊教育教学和评价改革，大力加强特殊教育语文课程的建设。

新时期要办好特殊教育，让聋校教育质量得到提高，势必要建构有效的学习课堂。小学教育本就是对学生进行启蒙，而教师更是对学生的发展有着重要的影响。在实际教学中，聋生由于个人身体原因，对语文的学习会有点吃力，成绩也难以快速提高，心情可能会有所压抑。教师应当时刻关注聋生的心理状况，针对聋生的问题作出回应。为了让小学语文教学质量得到提高，教师应当建构有趣、生动的学习课堂；聋校也要全面推进特殊教育评价改革，改变以往对教师的教学评判标准，让特殊教育改革真正落到实处。

有效课堂的含义

教师需对有效课堂有一个具体的概念，在课堂上尽可能完成教学任务，让学生最大限度地理解课堂知识。因此，教师在设计教学方案时应考虑聋生的接受力度等因素，不能盲目根据自身设计。在课堂教学中，教师应落实教育部的教育准则，真正开展好特殊教育。

在设计课件时，教师更应该注重语言的运用，而非听力。教师可以让学生观察自己发音时的唇形，从而教聋生学习语文。教师应灵活应用各种教学资料对聋生进行针对性教学，帮助聋生学习语文。这也就需要对教师进行课程标准培训，训练出一批适应新时代特殊教育要求的语文教师，为聋生学习语文提供良好的条件。优秀的语文教师能够提高语文教学的课堂质量，这在进行特殊教育语文教学改革发展时能起到推动作用。

目前聋校语文课堂教学存在的问题

聋生学习语文面临的最大难题就在于他们的听力。因此，语言文字的学习成了他们学习语文的主要方式。除此之外，学生的个人能力不同、教师思维方式的差异等，都会影响特殊教育的语文教学的发展。聋生自身存在的特殊性，使得每个人都存在能力差异，这不利于教师进行集体教学。同时，教师教学时如果只注重学生的成绩结果，而不去考虑学生的学习体验，就容易给学生带来不好的学习体验。为此，教师应当改变自己的教学方法，让学生将学习语文的兴趣重新激发出来。要实现聋校小学语文的良性发展，学校就必须帮助聋生学习语文，提高其语言表达能力与阅读理解能力。因而，学校在进行小学语文改革探索时，要积极学习相关政策文件，大力加强特殊教育语文课程的建设。

聋校小学语文有效课堂教学的策略

在学校教育改革中，小学语文始终被看得很重。为什么始终把改革的目光放在小学语文上？不只是因为语文这门学科是一门基础学科，更是因为这对聋生未来的生活有着直接的作用。但是，聋生学习语文始终有着困难，常常会写错句子，难以将自己的意思表达出来。这就是聋校小学语文教师要特别注意的方面。聋生学习语文必须经过系统的训练，来克服自己先天条件的不足。教师在进行具体的教学时应当考虑这一点，进而建构有效的语文学习课堂，从而激发聋生的语文学习兴趣。

教师应布置学生课前作业，让学生预习课文。要知道，学好一门功课，首先是要对此进行一个大概的了解，也就是学生所要进行的课前预习。教师应通过在课堂上设置一些问题来考查学生，并给予学生适当的鼓励。

教师应加强对聋生的阅读训练。聋生在语言听力方面甚是薄弱，故加强对聋生的阅读训练是十分必要的。想要学好语文，教师就应该从聋生的阅读方面下功夫，让聋生多多阅读课外书籍，积累知识，提高自我，提升自身思想道德修养。

教师应设计灵活的课堂教学方案。教师在给这些特殊的学生上课时，要根据课堂上的突发情况进行课堂调整。这要求教师具有灵活反应能力，能够很好地应对聋生学习。同时，教师在授课过程中，要积极引导聋生思考问题，引导聋生深入学习语文。

教师应注重听力辅助设备的使用和补偿训练。有些学生只是天生听力弱，而不是耳朵听不见。对待这些学生，教师要训练他们使用听力辅助设备，增强他们的听力。而对别的学生，教师要训练他们运用手语以及唇语的能力，让他们能够正常与人交流，并对他们进行发音训练。如果人一直不说话，那他的声带就很有可能会退化。因此，综合训练对聋生是十分必要的。

聋校小学语文要建构有效课堂，要根据现今三类特殊教育学校义务教育的标准进行，学校应严格要求教师，对聋校语文教师进行课程标准培训，训练出一批优秀的小学语文教师，让语文教师建构更适应聋生学习的语文课堂，帮助聋生学习语文，为他们以后的学习打下牢固的基础。