初探新形势下如何开展聋校语文教育教学

余玲秀

【摘 要】聋校发展听觉障碍儿童的语文能力，是整体教学的前提和基础，也是教学活动的中心课题。随着社会的发展，新形势下的语文教学应该是以创新教育为核心，充分发挥阅读和写作的关键作用;从整体出发，以提高语文教学的质量来取得特教学校教学的全面进步。

【关键词】聋校;语文教学;创新教育;教学质量

一、新形势下我国特殊教育的现状

特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。同时人们的观念与认识也发生了改变。认为特殊儿童同样是祖国的花朵，他们同样有权利获得相等的教育。知识不一定能改变他们的命运，但是没知识一定改变不了他们。李克强总理曾经提出特殊教育也是教育的一部分，要实现中国的伟大复新就应该加强特殊教育的投入和建设，让每个特殊儿童都能得到更好的学习，从而成为一个对社会有贡献的人，从而去实现自己的梦想，所以说特殊教育迎来的一个前所未有的好机遇。

二、聋校语文教育教学的重要性

聋校语文教育教学的重要性在于它肩负着培养特教学生具有理解语言和运用语言表能力和正确把所学知识运用到现实生活当中的任务，显然是一件十分有意义的事。学习语文对于特教学生来说是一件非常困难的事，因为他们大部分是一出生就没有了听力，对语言没有任何的接触，手语是他们平时的交流方式。让他们写一个最简单的句子都写不出来，如：“谁喜欢吃什么。”的句式。就一个简单的句子对他们来说确是很困难的。他们对语法、词汇、句子等都不理解。首先，掌握语言文字，是使聋生适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高特教学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。可见语文教学在特教学校中教学的重要性，掌握了语文知识，聋生才能运用所学的知识与常人进行交流。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。“具有初步的看（听）话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行最基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看（听）、说、读、的初步能力。前者是基础知识教学任务，后者是将知识转化为能力。一个人生活在社会中，不和他人交往是不可能的。按照现代意识的标准来衡量，对于一个听力正常的人来说，应付一般日常生活是不会有多大问题的。但是，对于一个听力障碍者，尤其是自动丧失听力且较严重的人，他们首先失去的是 四种能力中的两种基础能力，因而，即使应付一般日常生活也是困难的。语文教学就是让耳聋学生获得语文能力，以适应社会和日常生活。在完成语文基础知识教学和培养能力的同时，要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力，这是有机的统一体。发展学生的思维能力和智力，是在日常的教学中实现的，学词造句、看图说话写话、分析课文、概括课文主要内容等，都包含着发展思维和智力的内容。

三、激发学习语文的兴趣，提高学生的语文能力

“兴趣是入门的向导”，对于聋哑学生来说，更有其特殊的意义。他们经常爱问“为什么？”，这种好奇心产生的兴趣和求知欲望是十分可贵的。因此在特殊学校的语文教学中，只有激发他们的兴趣，才能使他们产生热爱学习的巨大动力。

如何提高聋生学习语文的兴趣，是我们每一个特教语文教师值得思考的问题。以下是我教学中的几点建议：

1.教学内容要做到生活化

聋校的学生终将要回归于社会，独立生存于社会，对他们来说，要使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活，运用于生活”的原则，视学生的生活本身为宝贵的教育资源，选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容，把教育教学与聋哑学生的生活紧融合在一起。

2.教学手段要做到直观化

兴趣，对于激发特教儿童的求知欲望、调动特教儿童的积极性具有十分重要的意义。聋校儿童思维发展相对落后，生活经验相当贫乏，对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望，培养学生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教学。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板等。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生都不喜欢语文了，嫌它枯燥无味、如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。利用多媒体技术，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实，形成具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，满足了小学生好奇心、兴趣广的心理需求，从而激发他们的学习兴趣。

我在教《认识动物》这课时，拿出小猫动物图片，学生激动不已，注意力一下被吸引了过来，为学生创造了想说、敢说的氛围，凭着已有的生活经验，他们不由自主地说出“猫”，虽然有很多的学生说得不清楚，但是他们敢开口说话了。可见，直观教学为特校儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。

3.教学过程要做到活动化

聋校儿童感知能力和想象能力差，注意力难以集中，归纳、概括能力低，只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣，通过活动有利于培养学生动手、动脑能力激发每个学生的兴趣、爱好。游戏是儿童最乐于参与的活动，利用儿童的天性，在游戏中激发学生学习兴趣，倘若我们巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到教学中，学生便会乐于学习语文。丰富多彩的游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣。因此，在设计教学过程时，可采用各种形式的游戏活动，来激发学生的热情，活跃课堂气氛，使其思维始终处于积极活动的状态，时时保持鲜感、兴奋感，这样既提高了注意力，大脑也不容易疲劳。在《认识水果》一课中，我以学生为主体，充分调动学生的各种感官，发挥眼、手、口、脑的作用，让儿童通过亲自看、摸、尝、说等活动来认识水果。在看、摸、尝、说活动中，学生兴趣 盎然地知道了西瓜的形状、味道和各部分的颜色，并练习用语言表达出来，从而使每一个学生都积极主动地参与到学习中来。

目前，绝大部分学校己认识到聋生能力差的原因，正在着手转变教学观念改进教学方法，突出能力，讲究应用，提高语言教学质量。随着教育改革的进一步推进，相信星星之火，可以燎原。聋校的教学也会在语文教学质量提高的基础之上有一个整体的提高和发展。

参考文献：

[1]全国特殊教育研究会编.聋校教学文萃.人民教育出版社

[2]聋哑学校语文教材教法.中国盲文出版社

[3]听觉障碍儿童的心理与教育.华夏出版社

[4]提高聋校语文教学效率途径的思考.特殊教育

[5]盲校语文教学的几点思考.小作家文选

[6]以新课程理念激发学生语文学习的兴趣.文教资料陈辉.2008年