浅谈农村初中生文学类文本阅读能力的提升策略

李丽娜

【摘要】目前，我国部分农村地区的初中生对文学类文本阅读理解能力有待提高，他们喜欢阅读，但害怕思考，努力提高他们的阅读水平迫在眉睫。我们要立足课文，探讨课内的知识点;千方百计拓展学生的阅读面;加强引航的作用;培养学生的阅读兴趣。

【关键词】农村初中;文学类文本;阅读能力

当前，农村中学的学生阅读面不广，导致他们对文本把握不住，对文学类文本阅读雾里看花。俗话说：“得语文者得天下，得阅读者才能获得语文。”这就说明了阅读教学在语文课堂中所处的重要性。那么，如何培养和激发农村初中生对文学类文本阅读的兴趣呢？

一、要立足课文，读透课文，抓住文中的某个知识点，将它延伸到课外

在现代文学类文本阅读教学中，为了有效帮助学生理解课文，可以通过引导学生跟着文本学习必备的语文知识，并紧紧抓住这一个知识点，找出相类似的篇章，延伸至课外进行阅读。例如，在学习《白杨礼赞》这篇文章中，笔者抓住了象征这个知识点。首先，笔者举出在历史的长河中已经积淀有某些较固定意义的对象的象征，而且是学生非常熟悉的对象。如，红色牡丹则象征荣华富贵;白莲花象征淡雅超凡脱俗;红色象征革命;白鸽子和红色橄榄枝象征和平;灯光象征光明和希望;慈母手中线象征伟大的母爱。由浅入深引出象征的概念，讲授象征的作用，让学生有个总体的认识。

接着，研读《白杨礼赞》第7、8自然段，一起探讨下面三个有代表性的问题：1.白杨树到底应该具有什么样的象征意义？2.作者是通过哪些具有代表性的语句层层深入地把这种意义揭露出来的？3.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？如果将这三个问题讲授透彻，那么，学生基本上都能掌握表现象征这种表现手法。

然后，找出与《白杨礼赞》相类似的文章进行延伸，加深学生对象征的理解。笔者找出了袁鹰的《白杨》，让学生自主思考问题：白杨有什么象征意义？ 作者是如何层层深入地把这种意义揭示出来的？还有《树根》，文中树根具有哪些特点？象征什么？找出相类似的文章，设计相类似的问题，这样的做法跟群文阅读相类似，能有效提高学生的阅读能力。

我们的课文就是典范，特别是文中的修辞手法和表现手法等，要找一些相类似的延伸。我们在教学过程中一定要好好利用课文，抓住文中的精华，讲授透彻，延伸到课外，将语文知识巩固。将语文知识掌握牢固，文学类文本阅读的能力自然而然就会提高。

二、要拓展学生的阅读面，让他们的阅读多元化，提升他们的语感

想要拓展学生的阅读面，必须每天安排适当的时间让他们进行阅读。广泛地阅读，能够帮助培养学生的理解能力和运用阅读上的技巧。高尔基说过：“图书是一个推动着人类发展和进步的一个新阶梯。”多元化的读物内容可以带来诸多益处，而且培养学生的语文品读能力，可以有效帮助他们在语文课堂快速积累一些好词佳句，摘抄记录下来，细心进行品味，从而能够帮助他们提升语感。

我们一般以每学期要求阅读的名著为例，规定学生阅读的篇章和时间，然后写阅读感悟，让他们养成不害怕阅读的心态。只有习惯了，才能成为常态。阅读还要多元化，多看不同类型的书籍。就好比医生看病，如果病人肚子痛，不单单可能是肠胃问题，还有五脏六腑都要排查。我们要提高农村初中学生的文学类文本阅读的能力，必须要多看多悟。一朵花难以绚烂多彩，如果整个花坛，整个花园就不一样。一滴水滴难以波澜壮阔，如果整个湖泊，整个大海就不一样。一棵树难以郁郁葱葱，如果整个山头，整个森林就不一样。阅读要多元化，只有看了不同种类的书籍，看的数量多了，语感自然而然就会提升。

我们在教学过程中会发现这样的规律，如果学生的阅读面宽广，学生的文学类文本阅读能力就会很好，写作水平也很高。相对应的文本问题，不做则已，一做基本都对。作文不写则已，一写就会成范文。因此，在教学当中，我们要千方百计去拓展学生的阅读面，量多了，语感就会提升。

三、要加强教师的引航，将学生摆渡到阅读的彼岸

在农村中学的文学类文本阅读中，教师要引航，加强对学生的阅读的指导、引领和点拨，让学生自主理解、思考和感悟，获得启迪和乐趣。

我们要把握中考命题的规律，让学生有目的、有方向去阅读。在中考文学类文本阅读这一块，农村中学的学生得分率不太理想，一共17分的题目，一般平均一半分都拿不到。学生阅读文本，就像眼前被白雾蒙蔽了，不知该从哪个方向思考。因此，教师要引航，帮助他们明确方向，这样才不偏离航线。总结起来，语文中考在文学类阅读上无非就是考以下几大类题型：①通过整体感知阅读的内容，理清思路。②准确把握作品中的人物形象，体会人物的情感。③品味重点词句的含义及其表达效果。④文章标题的意义及作用。⑤关键段落的作用。⑥欣赏作品的表现手法。⑦拓展延伸式探究，体验感悟。在每个题型里，我们都要明确该怎么思考，该怎么回答。答题模板在脑海里要清晰，因此，我们要不断重复这些模板。只有让理论来武装自己，这样才有依有据。阅读教学主要是指由学生、教师之间进行交流和对话。所以，我们要求在进行阅读教学的过程中，要善于启发和激活学生的基础知识和实践经验，引导学生与文本进行对话，使他们能够反复朗读体和体会。只有将作者的情感、表现的主题正确把握，才能驾驭后面提出的问题。教师的引航正确，就可以将学生摆渡到阅读的彼岸。

四、要培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣就是最好的老师。”有了兴趣才可以事半功倍。无论是匡衡凿壁偷光还是车胤囊萤夜读，除了说明他们是刻苦学习的人之外，笔者觉得还是兴趣使然，如果没了兴趣，笔者觉得他们就不会刻苦。在文学类文本阅读中，培养学生的阅读兴趣，让兴趣成为内驱力，驱动他们自主前进，这样才能提高阅读水平。

培养学生的阅读兴趣，达到痴迷的程度，阅读水平自然提高。比如，莫里哀的父亲是位商人，父亲希望能他能够子承父业。但莫里哀却对经商一丁点兴趣都没有，而對戏剧则异常地痴迷。他的精神食粮是古希腊、罗马等著名戏剧作家的剧本。他经常伴着深宵的灯火阅读，皇天不负有心人，他终于能够并走上舞台，演出戏剧。父亲为此非常生气，并请教师出面规劝他，但莫里哀痴心不改。他诚恳地告诉父亲，自己的兴趣不在商海，喜欢文艺。父亲见儿子这样醉心戏剧，也左右不了他，唯有任由他自由发展。莫里哀后来创作了许多优秀的剧本，终于成为世界著名的伟大戏剧作家。从莫里哀个人成就的事例，再次印证了，就算前人铺好了道路，如果没有兴趣就不愿走。有兴趣的东西，就算多艰难都千方百计去做好。要想提高学生的阅读水平，培养阅读兴趣很重要。

综上所述，作为农村初中教师，一定要尽自己所能，培养和提高学生的语文阅读能力，只有阅读能力提高了，语文这门学科的总体水平才可以得到进一步的提高。学生喜欢上阅读，就会爱上语文。

参考文献：

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