微课在初中地理教学中的运用探究

宋黎

摘要：微課是最流行的教学形式之一，在初中地理教学中的合理运用，更容易激发学生们的学习兴趣，活跃他们的抽象思维，提高教学质量后，使得各项育人计划的具体执行变得异常顺利。教师重构教学模式，摒弃传统固化的教学观念，直接发挥微课的应用优势，强化培养初中生独立思考、实验探究、深度学习等能力，地理教育独具特色，真正揭开素质教育的崭新篇章，会有更多学生爱上地理，对于未来充满期待，大胆创造属于自己的精彩人生。

关键词：初中地理;微课教学;有效运用;分析;探究

引言：只有打破传统教学模式，将独立思考和自主探究的机会还给学生，及时分享微课资源，使他们发现地理课程的魅力所在，理解记忆教材内容后，实现学科成绩的不断进步，才有利于教学实践工作顺利走向更大的成功。必须坚持以生为本、寓教于乐的原则，想方设法优化微课教学的效果，满足学生们个性化的发展需求。对此，笔者特意从几个方面出发，关于初中地理课堂的微课教学简单阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师提供一些参考。

1、有效运用微课，激发学生兴趣

充分激发了初中生的学习兴趣，调动了他们主动探究的积极性，初中地理的课堂教学即可变得十分精彩，任何困难问题都将得到妥善地解决，深入挖掘不同学生的智慧潜能，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，地理教师扮演好“引导者”的重要角色，实现素质教育理念的全面渗透指日可待。可以借助微课，向学生们直接展示地理教材的重点难点，并且联系生活实际，让学生们具体分析地理相关的问题，保持着浓厚兴趣，为后续教学活动的有效开展做好准备[1]。如学习“认识地球”一课时，直接播放微课视频，将地球的基本知识与结构用新颖的短视频形式将章节内容呈现在学生面前，利用学生对新鲜事物的好奇心引起学生对学习的兴趣，通过生动写实的纪录片形式将地球的基本内容展现出来，不会让学生觉得是在枯燥的学习知识，而是主动的了解地球。通过微课导入课堂的形式，极大地减轻了地理教师的授课负担，有效吸引班级学生的学习兴趣，让他们产生强烈的好奇心，主动探索学习后获取到不一样的认知体验，远比一味灌输的效果好得多。

2、有效运用微课，革新课堂模式

相比以往的课堂教学而言，微课更加精致，所占时间也更短，已经成为拓展教学思路，革新教学方法的必备条件。我们必须承认，不同的学生在智力因素和学习能力上有一定的差别，所以说我们不能采用一刀切的教学方法，而要根据不同学生的特点制作不同的微课。教师可把地理知识中的基础内容和学习难点进行分类和重组，制作出难度不同、深度不同的微课，学习能力强的学生们可以选择难度稍高的微课进行学习，从而获得深入的锻炼;而学习能力稍弱的学生则可以选择难度适中的微课视频进行学习，强化对基础知识的理解[2]。如在地理知识训练这方面，教师就可以有意识的区别难度，学习成绩较好的学生我们可以给其提供整体性系统化的训练，促进学生对地理知识的理解不断提升;而对于学习成绩一般的学生我们则可以提供一些基础性的训练内容，让学生在学习的过程中获得自信感，激发他们的学习主动性，让他们在之后的学习中能够更好的进行探索。同时，教师也可以微课为依托，提出一些具有研究意义的地理课题，让学生们在讨论和分析中获得对地理知识的深入理解，并且提升学生的自主学习能力，这样一来既能够让学生得到充分的锻炼，也能够实现素质教育的基本要求。

3、有效运用微课，开展差异教学

在初中地理教学中，教师可以运用微课进行差异化教学，将教学中的重难点知识制作成微课视频，让课上没有听懂的学生在课下反复观看，从而降低学生对知识的理解难度，提高课堂教学的实效性。如“长江三角洲区域的内外联系”这部分的重难点知识是了解并掌握长江地理位置、范围和自然环境特征，认识长江区域经济发展的特色和区域经济联系。在开展课堂教学活动前，笔者将本课的重难点知识制作成了微课，在微课中引入了长江地区的地图，并通过讲解地图的形式加深学生对长江区域地理环境的认识。在课堂上，让学生观看微课，自主学习、吸收知识，然后再通过讨论、探究的形式解决学生学习中的问题。课下，将微课分享给学生，让课上没有听懂的学生在课下反复观看、学习微课，直至理解、吸收所学知识。如此，通过开展差异化教学，满足了不同学生的认知、学习需求，提高了学生的学习效果，提高了课堂教学的实效性。

4、有效运用微课，提高学习层次

相对于高中和大学地理课程而言，初中地理虽然只是初级学习阶段，但对于培养学生的地理综合素养同样非常重要，通过微课即可对初中地理教材中的内容进行课外延伸，从而达到提高学生学习层次的目的，为今后学习更高层次的地理知识打下坚实的基础[3]。在日常教学的过程当中，教师需要多留意身边的教学素材，善于挖掘蕴藏在生活中的地理知识，对这些素材进行整理与编辑之后，可以将其制作成微视频，在课堂上播放给学生们观看，帮助学生们开拓视野，在微课中不断的提升自我。如在学习“认识世界大洲”知识时，教师就应结合各个大洲的特点将其制作成不同的微课，带领着学生们以观光旅游的方式领略各大洲的风土人情、自然风光、气候特点、历史文化等地域特色。整节课下来，学生们兴趣十足，意犹未尽，教学成效得到了显著提升。

结束语

总而言之，作为一种新型的、特色的教学形式，微课有着非常多的优势。与书本知识和传统教学相比，微课的趣味性更加，互动性更强。并且在精简的内容下更容易培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促使初中学生主动展开地理知识的深层次探究，实现学科成绩的不断进步。此外，微课还有较强的针对性，可以帮助所有学生提升认知水平，活跃创新思维等。因此在初中地理教学过程中，教师要合理利用这一教学形式，来帮学生熟练地掌握地理知识，达到学以致用的目的，同时提高整体的教学质量，让学生们轻松实现个性化发展的目标。

参考文献：

[1]马晓峰.微课在初中地理教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（07）300-301.

[2]刘玉娥.初中地理微课教学的价值探究[J].科学大众（科学教育），2019（31）44-45.

[3]杨晶晶.初中地理课堂教学中微课的有效运用[J].新课程（下），2019（20）155-156.