声势律动运用于中职音乐教学中的价值探讨

李延松

[摘要]  当前的素质教育注重培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。音乐教育是美学教育的重要组成部分，是激发学生审美能力的重要平台。在中职音乐教育中，声势律动不仅有利于帮助学生感受音乐的动人旋律，还有利于提升学生欣赏美、鉴赏美的审美能力。教师应根据中职生的学习基础和性格特征，在讲授音乐基础知识时，将音乐教学与声势律动相结合，引导学生在声势律动中释放音乐情感，不断拓展学生的美感世界，从而创设高效的中职音乐课堂，培养学生的音乐核心素养和综合素养。

[关键词]  声势律动;中职音乐;教学实践;价值探讨

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0136-02

声势律动是音乐教学中的有效教学手段，是指在音乐课堂中，学生以音乐的节奏为基础，通过手打节拍等方式感受音乐律动，从而高效率完成音乐学习。声势律动是顺应时代发展产生的创新性教学模式，受到家长和教师的广泛关注。中职音乐教师应科学运用声势律动教学模式，调动学生的多种感官，以此创新音乐教学，以便提高中职音乐课堂的教学效率，促进中职生音乐审美能力的创新发展。

一、声势律动运用于中职音乐教学中的价值

在教育体制改革进程中，我国实施“科教兴国”的教学战略，注重创设高效课堂，培养学生核心素养。在中职教学实践中，声势律动与音乐教学广泛融合，在教学实践中发挥着积极的作用。

（一）有利于学生深入探究音乐的精髓

著名的音乐家奥尔夫曾提出，感知音乐是学生探究学习的途径之一。声势律动教学模式将学生的肢体语言与音乐融合，不仅锻炼了学生的音乐美感，还激发了学生自主探究音乐精髓的内驱力。在音乐课堂中，教师要结合具体的教学内容，为学生播放音乐，引导学生根据音乐节奏感受声势律动，有效增强学生对课程内容的理解和体会，激发学生参与音乐课堂的积极性和主动性，有利于学生深入探究音乐的精髓[1]。

（二）有利于促进中职音乐的可持续发展

相对于普通高中来说，中职学校的学生理论基础薄弱，音乐素养不能满足学生的实际发展需求。在中职学校的音乐课堂中，教师将声势律动与音乐教学相结合，组织学生学习音乐的基础知识，利用律动深入了解音乐的韵律美，以提升中职生的音乐技能，加强中职生的职业技术水平，有利于推动中职音乐课堂的可持续发展。

（三）有利于提升学生的节奏意识

声势律动强调学生依据音乐的节奏进行打节拍等肢体行为。在中职音乐课堂中，教师利用声势律动，组织学生深入感受音乐中的节奏和律动，提升学生的肢体操作能力，促进学生音乐节奏感的形成和发展，从而提升学生的节奏意识。在具体的音乐教学中，教师采取声势律动的方式进行授课，以潜移默化的方式感受音乐节奏，在音乐韵律中促进学生节奏意识的形成和发展。

二、声势律动在中职音乐教学中的运用策略

（一）培养学生的音乐美感

音乐美感是指感知音乐美的艺术情感，是学生音乐核心素养的重要内容。在传统的中职音乐课中，教师注重讲授基本的音乐知识，学生被动地学习晦涩的理论和音乐概念，长此以往，学生会对音乐课堂产生疲惫、应付的心理状态。教师应根据具体的授课内容，创新教学方法和教学观念，重视培养学生的音乐美感，以体会音乐的内涵和精神，有效抒发学生的音乐情感。音乐教师应从音乐旋律的创造出发，科学运用声势律动，引导学生积极抒发音乐情感，以感受音乐的艺术美，将音乐美感与声势律动相融合，打造具有丰富美感的音乐课堂[2]。例如，在學习《山那边呦好地方》这首歌时，教师应丰富音乐的不同展示方法，向学生传递音乐作者对家乡的热爱之情，让学生体会音乐中朗朗上口的旋律，组织学生跟着音乐的节奏打节拍，从多个角度展示这首歌的音乐情感。在声势律动教学中，教师利用同一音乐的不同展示方法，可以利用音频软件播放《山那边呦好地方》歌曲，可以选择多媒体电子设备播放美丽的山川景色等视频，也可以组织学生共同清唱这首歌，在学习实践中感受歌曲的音乐情感，有效提升学生的艺术修养能力，培养学生的音乐美感，实现中职音乐艺术的可持续发展。在声势律动的音乐教学中，教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，注重培养学生的音乐美感，引导学生在音乐学习中感知音乐的艺术美，提升学生发现音乐美、感知音乐美、鉴赏音乐美的审美能力和审美水平，以促进学生的美育发展。

（二）激发学生参与声势律动的兴趣

兴趣是最好的老师，能够激发学生对音乐知识的热爱，可以提升学生的学习积极性和主动性，决定着学生的学习效率。在中职音乐教学中，教师应采取有效的措施，激发学生参与声势律动的学习兴趣，使学生对音乐产生喜爱。教师结合具体的音乐知识，应采取贴近学生生活经验的教学案例，根据中职生的年龄特征和身心发展规律，利用学生喜闻乐见的音乐教学方式，发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，组织学生积极参与声势律动的音乐教学，培养学生音乐学科的核心素养[3]。例如，在学习《青春舞曲》歌曲时，教师可以根据中职生的年龄特征，采取青春洋溢的歌曲教学方法，利用该歌曲中的轻快曲调和优美动人的节奏，强化学生对歌词和节奏的感知，引导学生积极投入《青春舞曲》歌曲的学习中。教师采取声势律动的教学模式，根据“顶层设计观”，从整体上把握音乐课堂的节奏，利用这首歌的音乐类型制作动画视频，营造活泼、开放的音乐氛围，不断活跃音乐教学氛围，以探究音乐作品的本质，使得声势律动与音乐课堂相结合。中职生对音乐课堂的学习基础有限，教师应根据中职生的学习基础，将学生分为学习小组，在小组内探讨声势律动的相关知识，以激发学生的参与兴趣，提升学生的动手操作能力和创新思维。