刘建功
[摘要] “红色精神”曾经是优秀的革命前辈一次次扛着枪林弹雨战胜敌人的关键。因此,在当下这个时代,促进“红色精神”传播,推行红色教育十分重要。当然,在全面推行素质教育的现代,生硬地推行红色教育是不可取的,因此,在这个背景下,中职教师要积极探索适合学生的教学模式,提高他们学习的兴趣和热情,加深中职学生对红色教育的认识,进而培养学生的道德素养和精神价值。所谓红色教育,就是让学生养成阅读红色书籍、观看红色纪录片的习惯,让学生在潜移默化中传承“红色精神”。基于此,浅谈中职红色教育的现状与对策研究。
[关键词] 红色教育;中职学生;教学策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2021)37-0008-02
红色教育的目的是教师通过系统化的教学方式,传授给学生以红色作为时代精神内涵的思想观念。而其目的就是为了唤醒有志青年忧国忧民、挑战自我、挑战极限、奉献社会的崇高精神。中职红色教育可以培养学生的爱国热情,让学生更加热爱祖国,促进爱国教育的推行,又可以培养学生的良好品质,让学生具有高尚的道德情操和扎实的学识基础,让学生变得更加优秀以便于将来更好地服务社会,报效祖国。在我们当下的教育中,有太多浮躁的情况,一些学生被迫接受“唯分数论”,这样做不仅消磨了他们对学习的热情,还消耗了他们的未来。因此,在新课改推行素质教育后,中职学校应当相对应地推行红色教育模式,培养中职学生的“红色精神”,以便平衡学生的发展。本文将从中职红色教育的现状出发,对其提出一些策略。
一、中职红色教育的现状
红色教育是很早以前便提出的概念,但是在“唯分数论”的过去,这个理论根本得不到重视。特别是中职学校的学生,他们应该是高素质、高技能的现代职业技术人才,但在“微网络”时代的当下,中职学生的红色教育意识不强,学生学习的动力不高,以至于中职红色教育工作的开展面临着许多挑战,首先,就是中职红色教育工作的开展形式与时代脱节,无法与网络上各种形形色色的信息吸引学生的注意力,从而导致学生对红色教育的关注度下降,间接导致中职红色教育工作边缘化。其次就是中职红色教育工作的开展并未落到实处,一些中职学校开展的红色教育工作都浮于表面,只是打着开展的名义,并没有将其落到实处,而这样一来,学生也无法在学校开展的红色教育活动中接受到良好的精神教育,无法真正领会“红色精神”。最后是网络上的信息过于“碎片化”,导致中职学生的思考能力下降,在红色教育活动中失去了自主思考的能力,只是片面地听取部分人的措辞,而没有自己的思考,以至于中职学生容易产生一些错误的思想观念,没有真正体会红色教育的内涵和意义,不利于今后的学习和发展[1]。因此,在过去的教学观念中,中职红色教育也被边缘化成了路人。但是在新课改推行素质教育后,中职学校开始重視红色教育,致力于红色阅读模式的推广。而推行中职红色教育,也可以让学生多去了解那段峥嵘岁月,让学生能够理解现在的生活是多么来之不易。这个世界从来没有什么“宜言饮酒,莫不静好”,有的仅仅是别人在替你负重前行。因此,推进红色教育,就是让学生能够自发地去体会前人的艰辛,珍惜现在的生活,能够积极向上,为自己而活、为理想而活、为中国的未来而活。
二、推行中职红色教育的策略
(一)阅读教学中渗透“红色精神”
推行红色阅读模式是中职红色教育的重要内容。因此,中职教师要清晰地认识到,在推行素质教育的当下最为重要的便是以学生的感受为主,注重学生的收获。学生才是这个模式的主体,因此,在推行这个模式时不能本末倒置,而要以教师的感受代替学生的感受。教师在这种情况下应该起引导作用,引导学生去阅读红色书籍,让学生对红色书籍感兴趣,从而自发地去阅读[2]。只有这样,才能实现红色阅读的目的和意义。
例如,在教授课文的同时,教师还可以向学生推荐一些有关“红色精神”的书目。如《红岩》《红日》《保卫延安》《红旗谱》等,激发学生对红色书籍的兴趣,促进学生养成喜爱阅读红色书籍的习惯,推动红色阅读模式的进行。除此之外,教师还可以组织班级之间开展有关于“红色精神”的讨论,营造良好的红色教育氛围,让学生不由自主地去热爱阅读红色书籍,促进学生发展红色阅读模式,从书籍中体会“红色精神”。
(二)尊重学生的思考,鼓励学生
除了引导学生自主阅读红色书籍外,教师还可以鼓励学生自主思考,让学生对“红色精神”有自己的思考,促进学生形成自己的精神财富。如此一来,红色教育模式对学生而言将不再是抽象的概念,而是一个与自己息息相关的、提升自己道德素质的模式。在这种情况下,教师还可以推动学生间的交流,让学生交换自己对红色精神的看法,促进学生完善自己的理解。
例如,在教授红色诗歌时,教师可以引导学生有自己的思考。例如,“横空出世、莽昆仑,阅尽人间春色”中,是发生了什么才“横空出世”,又是因为什么,才有了“阅尽人间春色”,这些都可以引发学生思考,让学生在不知不觉间就可以学习红色精神。这样一来,当学生开始领会“红色精神”时,就会产生属于自己的精神财富。在这种情况下,教师就可以循循善诱,推进学生间的交流,在潜移默化中将“红色精神”传递给学生。
(三)尊重客观事实,贴合时代
中职红色教育的开展除了传统的阅读以外,教师还可以顺应时代的发展,拓宽红色教育的教学方式。单一的教学模式容易消退学生学习的兴趣,导致课堂教学的效率不高。也就是说,现阶段的红色教育不应将教学方式限定在阅读书籍上,而应将教学方式多样化,变成综合性的赏析,融入多种形式。这样一来,学生也就不会把眼光局限在阅读上面,而是依据自己的实际情况,选择适合自己的教育形式,吸引学生的注意力,提高学生学习“红色精神”的兴趣[3]。