技工院校古诗文选读选编策略探究

任颖

[摘要]  当前技工院校语文学科中，学生基础最薄弱、最有畏惧情绪的部分，当属古诗文。在当今文化语境下，学生不仅在运用上存在障碍，在学习上也面临不少困难。因此课外选读古诗文应成为语文学科课堂教学之外的必要补充。结合技工院校学生的实际能力水平，与语文学科的培养目标，古诗文的选编应考虑以下几个方面：主题注重正能量，难度力求适中， 题材尽量广泛， 选编革命诗文， 附精讲与点评。

[关键词]  技工院校;语文学科;古诗文;选编考虑

[中图分类号]  G712         [文献标志码]  A        [文章编号]  2096-0603（2021）37-0006-02

当前技工院校的学生普遍存在基础知识薄弱的问题，这严重影响了学生当前的学习，为后续的发展埋下了严重的隐患。特别是语文学科，因涉及面广，学科知识与基础常识需要较长时间的积累与积淀，短期内难以有较大提升，这就需要教师帮助学生做实日积月累的功课，推动学生实现能力水平的持续提升。

语文学科中学生基础最为薄弱、最有畏惧情绪的部分，当属古诗文。古诗文距今至少已有百余年的时代鸿沟，彼时的文化语境下，学生学习与运用难度并不是很大，但是在当今语境下，学生学习与运用的难度可想而知。缺少了必要语境的浸润，学生不仅在运用上存在障碍，在学习上也面临不少困难。其中最为突出的是，当前学生学习古诗文的途径较为单一，大多数学生是通过课堂教学来学习的。而学校教材，特别是技工学院的教材涉及古诗文的篇目较少，学生课堂学习的篇目与时长严重不足。面对这种情况，提倡学生课外阅读古诗文应成为课堂教学之外的必要补充。但当前并无合适的古诗文课外读本，因此选编适合的古诗文课外补充读本成为当前语文教学中亟需完成的一项重要工作。

结合技工院校学生的实际能力水平，与语文学科的培养目标，笔者认为古诗文的选编应考虑以下几个方面：

一、主题注重正能量

中國历史悠久，中华文明源远流长，古代典籍文献浩如烟海。经典作品题材丰富，形式多样，数不胜数，但并不是每一篇都适合技工院校的学生阅读。技工院校古诗文的选文首先应考虑的就是选文的价值问题。

因为技工院校的学生大多处于价值观形成的关键时期，而当前国际文化交流日益频繁，新媒体异军突起，影响力日益扩大，学生接收信息的渠道更加丰富，接触的文化也更加多元，对一些不良甚至有害信息分辨力较差，容易受到五光十色不良信息的侵蚀。在此之际帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使之具备在纷繁复杂的环境下保持立场信念的能力，也是我们此阶段教育的重中之重。所以古诗文的选文首先应该保证主题的正能量，保证学生能在充满正能量的氛围下学习、生活。

自古以来，中国文人多有远大的志向追求，反映在作品之中，古代诗文以言志为正统。许多经典作品，都融入了作者深厚的情感体验，传达出作者高雅的情趣志向。但不可否认的是有部分作品的情感态度，在今日看来存在诸多问题，这类作品在学生分辨能力不强的情况下，可能会造成价值导向的困惑和偏差并不适合推荐给学生阅读。本着这一基础原则，我们在选文的选编时划定了主题价值导向应具备正能量这一底线。

需要说明的是，主题价值导向应具备正能量，并不意味着所有的主题都应该是表达建功立业的渴望、流露忧国忧民的哀思以及激扬家国情怀的豪迈。对良辰美景的描摹、对故友亲人的思念、对修身的追求、对美好情感的怀恋，甚至对山河地理的描绘、对人文科技的记载、对神话传说的展现都可以成为学生的阅读内容出现在选文范围中。正能量不仅包含对家国情怀的肯定，也包含对美好感情的赞美、对美丽风光的愉悦、对人文科技的向往、对美好人情的礼赞、对雅俗文化的赏析，一切具备积极的、向上的情感都可以作为正能量的部分出现在选文中。

二、难度力求适中

因技工院校学生的基础薄弱，选文应难度适中，要与普通中学略有不同。这表现在选文的长度不宜太长，同时还应注意选文的难度不宜太深。

选文的长度不宜太长，意味着我们要尽量选取短小的古诗文，或是把经典诗文中的精华章节挑选出来，呈现给学生。因为这些学生的阅读速度有限、理解能力有限、阅读信心同样有限，所以学生需要通过短小的诗文树立阅读的信心、锻炼阅读的速度。

比如许多神话志怪虽然篇幅短小，但往往寓意深刻，无论是从故事的趣味性还是意蕴的典型性上看，都值得一读。这些神话志怪产生于先民的生产生活中，反映了其对自然、社会现象的认识，闪耀着先民智慧的火花，集中承载了先民的情感认识。对于今天的我们，仍然有着较高的认识价值和教育意义，对于今时今日的学生来说，这些神话志怪是了解中华优秀文化、锻炼古诗文思维、积累古诗文文化常识、启迪智慧、塑造世界观的优良载体。

选文的难度不宜太深，意味着我们要尽量选取难度适中的古诗文，在帮助学生树立阅读信心的同时提升阅读的能力。选文难度不宜太深，考虑的是学生的实际阅读状况，力求学生能够独立完成阅读。但是选文的目的是加大学生的古诗文阅读量，提高学生的古诗文阅读速度，提升学生古诗文的阅读水平，而不是一味地讨好学生的阅读习惯。在此情景下，我们需要科学把握选文的难易程度，谨慎选择一些对学生来说有一点难度，但是又在一定帮助下独立完成的篇目。

三、题材尽量广泛

九年义务教育阶段，语文教材中古诗文篇目的选编范围并不是非常广阔。到了高中阶段，学生已经具备一定的古诗文阅读能力与基础，对古诗文题材的接触范围理应得到一定程度的拓展。但是考虑到技工院校学生阅读能力的实际情况，古诗文选文在考虑拓展选文题材的同时还应注意有所区分。

某些类型的题材，难度较低、趣味性强，能更好地吸引学生阅读，可以多选一些以帮助学生获得阅读乐趣，并适当提升选文的难度，辅以精讲与点评，助推学生提升阅读能力。这类题材的古诗文选择往往更为谨慎，因为这一类型的选文担纲着学生古诗文阅读水平提升的大任。比如初高中教材中常出现的名人名篇、经典诗词，学生较为熟悉，形成了一定的阅读习惯与思维定式，为课外阅读同类题材的作品打下了一定的基础。这类型的题材可以在提升难度、拓展深度上下功夫。