浅谈复习课构建学生知识系统化的教学

花亮

摘要：在初中物理复习课中，教师要建立起学生系统化的知识体系，而系统化知识体系的建立，需要教师采用不同的教学策略。本文针对复习课的要求，探讨了复习课如何建立学生的知识体系，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：初中物理;复习课;知识系统化

复习课是初中物理教学重要的一环，它对于学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的，是教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量的不可缺少的环节，同时也是学生熟练掌握知识，建立知识体系的重要过程。但是真正上好复习课并不是轻而易举的事，有些老师顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味，还有些老师把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识毫无头绪，这些做法都是不科学的。要想上好复习课，就必须帮助学生建立好知识体系，构建好认知结构，引导学生将碎片化的知识进行整理，搭建较为完整的知识框架，帮助学生提高学习成绩。

1.为什么要知识的系统化、条理化

从学习科学的研究理论表明，人们理解自己所习得的知识在人的大脑中不是孤立的，而是互相联系的网状结构。对于知识的记忆与调用，同样也遵循着网状的调用模式。因此，对于学生的学习来说，就必须自己组织自己的知识结构，将新的知识融入到原有的知识结构中，形成完整的网状结构，才能有利于学生对于新知识的掌握。同时知识的网络结构是通过知识间的某种关系构成的，也就是说在知识的网络中，不仅可以提取出知识，还可以提取出知识之间存在联系的原因，也就是关系。所以建立学生的网络知识体系，不仅要建立知识，也要建立知识之间的逻辑关系，没有建立知识的逻辑关系，就还是没有建立知识网络体系。对于知识的应用与提取，心理学家安德森提出了激活扩散模型，他认为在某一个特定的时刻，网络中仅有少量的结点及其连接被激活，也就是此刻人联想到的、活跃在其工作记忆中的知识，不过激活不会停留在此，而会从已经被激活的这部分观念传至其他与其相关的概念，这个时候知识就能够快速的被调用。通过激活扩散模型不仅解释了网络结构的应用方式，同时也解释了形成网络结构便于提取知识的原因在于提取线索的增加。最后不同学生个体的组织知识结构是有差异的，教师应该帮助学生建立起符合本学科特点和学生特点的系统化知识。从而达到掌握知识的目的。

2.知识的系统化、条理化对于学生学习有哪些益处

在学习科学的理论中，课堂教学应该以学生为中心，强调学生对于知识的主动探索、主动发现和主动构建。在复习课上，学生只有主动参与知识的再建构过程，才能够完成对于概念的重组，提高元认知，达到温故而知新的目的。知识系统化、条理化对于学生学习有以下益处：

（1）知识的系统化、条理化有助于学生对于知识的记忆长久。长期以来，学生对于知识的记忆都是采用机械记忆的办法，也就是我们讲的死记硬背，由于物理学科知识的不断扩大，由机械记忆带来的学习负担日益加重，记忆的时间也不长，很容易遗忘。教师在利用复习课对于知识进行系统性的复习，将所学习的知识系统化、脉络化、网络化，不仅可以弥补因为机械记忆的遗忘而造成的知识漏洞，而且因为形成了相互联系的网络化知识结构而使得知识的学习更加的稳固，记忆的时间更加的持久，提升了学生的学习效果。

（2）知识的系统化、条理化有助于学生发展高阶思维能力。知识的系统构建是学习者发展高阶思维的必要前提，高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。高阶思维主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。而只有对于所学知识的自主建构，形成自身的网络化结构，才有可能向高阶思维，向发散思维等各种高阶思维能力迈进。

（3）知识的系统化、条理化有助于学生提高自身的自学能力。自学能力是指学生在没有教师或他人帮助的情况下进行自我学习的能力，学生进行知识系统化、条理化的过程，实际上就是将所学的知识、方法进行整理、归纳的过程，并由此逐步养成自主学习的习惯。学生在复习时，往往根据教师提供的素材，明确任务，筛选信息，整理知识点等，经历了这样的学习过程后，学生建构知识的能力得到提高，提升了学生的自学能力。

3.如何进行复习课知识系统化、条理化的教学

在复习课上，如何帮助学生系统化、条理化的建构知识，是教师需要研究的重要课题，一般来说，系统化的建构知识主要有以下几种方法：

（1）列表法。如果不同知识具有相同的属性，并且在同一个属性上有不同之处，那么这部分知识间一般可采用列表的方式来建立他们之间的联系。例如在学习压力与压强，功率和效率，电路的串联和并联等知识点，这些知识的复习可以采用列表法来系统化知识。

（2）层级结构图。一般来说，物理知识之间存在上下层次的关系，那么这部分知识一般就可以用层级结构图来形成系统化的知识。例如对于光學知识的复习，就可以从光的直线传播开始，画出层级图，依次展现光的反射、折射定律等。

（3）思维导图。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图的中心通常是一个单字或者是一个主题，而环绕在中心外的是相关的思想、言论和概念。思维导图把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，可以帮助学生形成系统的知识体系。在初中的物理复习课中，教师可以精心设计不同章节的思维导图，让学生理解记忆，从而帮助学生建构知识体系。

4.结语

本文从学习科学的理论出发，探讨了学生知识体系建立的重要性，从为什么要知识的系统化、条理化，知识的系统化、条理化对于学生学习有哪些益处和如何进行复习课知识系统化、条理化的教学的角度，研究了建立知识系统化、条理化的方法，希望对于教师的教学有所帮助。

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