小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛

王晓伟 李春丽 商颖玲 徐晓微 许英吉

摘要：小学语文是小学阶段的一门基础性学科，语文学习的好坏影响着其他学科的学习。课堂是学生接受知识的平台，学生能否能够掌握课堂知识，主要看教学氛围是否融洽。传统的教学模式当中，比较注重课堂纪律，因此，教学氛围是比较严肃的，学生在这种学习氛围下很难激发学习兴趣，并且导致学习效率直线下降。在新课标的改革中，教师逐渐认识到课堂氛围在教学当中的重要性，积极的为学生营造课堂氛围，以此来调动学生的学习积极性，提高教学效率。基于此，文本首先阐述了小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义，并且对营造课堂氛围进行策略上的研究，仅供参考。

关键词：小学语文;教学;氛围

1小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义

其实教学的主要过程是教师和学生之间进行沟通互动的过程，教师只有与学生保持良好的沟通氛围，才能够有利于学生进行知识点的学习，因此，积极地课堂氛围是提高教学效率的基础。小学语文教学当中，教师要将营造积极地教学氛围放在首要地位，通过活泼的课堂氛围来缓解学生在课堂上的枯燥乏味，并且让学生积极主动地参与到课程学习中来。并且，营造积极地课堂氛围，可以使师生之间的关系更加融洽，让学生在课堂上能够畅所欲言的表达自己的想法，借此教师可能够实时的掌握学生的心理状态，以及在学习当中遇到的一系列问题。教师也能够因此做出教学上的调整，以保证学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文水平。

2营造小学语文良好课堂氛围的有效措施

2.1转变教师角色，拉近师生距离

在传统的教学观念中，教师只是知识的传授者，存在于学生的学习与生活中，让学生本能地对教师产生敬畏。特别是心理还未成熟的学生，更是认为教师是严厉的代名词，从而在课堂中无法放开自我，表现自我。这样一来，小学语文课堂变成教师一个人的讲台，只有教师参与的课堂是没有效率与质量的，并且会让学生在学习中觉得枯燥、乏味而无法或者不想学习。因此，小学语文教师要转变自身的角色，不仅仅是语文知识的传授者，还是学生人生道路的引路人、传道者，是学生踏入学习旅途的启蒙者，是学生生活中的朋友。小学语文教师作为学生人生道路的引路人，要坚持教育与德育相结合，在语文教学中渗透德育教育，在语文课堂中培养学生正确的价值观。语文教师在教学中固然要重视学生的语文成绩，但是也不能把提高学生分数作为唯一的教学目的，不能把考试范围作为课堂教学的唯一内容。因此，小学语文教师要在教学中渗透德育教育。这样的教学既不会让学生感觉课堂单调、乏味，而且也让教学内容变得丰富，有利于学生的全面发展，更为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。学生处于学习的启蒙阶段，所以小学语文教师还要担任学生学习语文的启蒙者，小学阶段的语文学习是为未来语文学习奠定基础。由此可见，小学语文教师在学生的的学习路途中显得尤其重要，教师要承担起对学生语文知识的启蒙责任。因此，在课堂中，小学语文教师要以学生为主，将课堂打造成活跃、积极的课堂，来激发学生对语文的学习的兴趣，为学生在中学的语文学习奠定兴趣基础。

2.2多渠道学习，提高自我素养

小学语文教师要营造积极的课堂氛围，就必须要通过多渠道学习知识，提高自我教学能力与素养。这样才能灵活教授知识，打造积极课堂，营造活跃气氛，并且还能在课堂中面对各种教学状况采取应对措施。小学语文教师要在自己还未任教时就努力学习师范技能。多数教师是师范学校毕业，在学校中，作为一名即将成为人民教师的师范学生，应当抓住学习的机会，学习教学理论，锻炼实践能力。还要努力学习相關专业知识，教师只有具有丰富、专业的学识，才能更好地教授学生。小学语文教师还要做好职前培训，在新教师正式任教之前，应该重视一切能够提高自我教学能力的机会，丰富自己的教学经验，提高自我教学能力。小学语文教师还要做好在职培训。教育局会统一组织教师培训计划。在培训中，各地优秀教师相聚于此，并且还会有优秀教师就某一课的内容上台进行教学示范。小学语文教师在这过程中要通过学习其他教师的教学方法与手段，来审视自身在教学中的不足，并勇于询问优秀教师解决办法或者应对措施。小学语文教师还要抓住平时的学习机会，积极与其他有经验或者优秀的教师交流，了解他们在教学上的想法，将适用于自己教学的方法记录下来，随后付诸实践。在平时的教学中，学校也会时常组织一些教学活动，比如听课、公开课、微课等活动，小学语文教师要把握这些学习机会，积极学习，不耻下问，来提高教学能力。

2.3设计有效课堂导入

在开展课堂之前，教师还需要设计有效的课堂导入环节，有助于提高学生的积极性。其中需要遵循以下几个原则：第一，主体性原则。新课程标准改革特别强调“以人为本”的教学理念，其中“人”主要是指学生，尊重学生在学习过程中的主体地位，引导学生自主探索，共同努力，唤醒积极的学习情感，从“要我学”转变为“我要学”，从而提高学习的主动性。因此，在小学语文教学中营造积极的课堂气氛，应注重主体性原则，突出小学生的学习习惯和特点。第二，互动原则。互动是课堂生成性的重要体现。在传统的课堂教学中，互动一直处于边缘。由于学生一直过于依赖老师，独立思考能力逐渐下降，与老师的互动越来越弱，不利于独立探究能力的提高。因此，课堂范围的构建要注重生活互动的生成，让学生在环境的刺激下产生说话和互动的欲望。第三，利益原则。小学生天生活泼好动，对一切新事物充满好奇，有强烈的探索欲望。但是，由于传统的“一次一讲”教学形式的存在，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，好奇心和探索欲望逐渐降低。因此，创造积极的课堂气氛应遵循兴趣原则，让学生在有趣的环境中积极参与课堂活动，保持高昂的情绪，实现语文教学情感态度的有效发展。

3结束语

总之，小学语文教师不仅要选择合适的教学方法和教学手段，还要结合学生的心理需求营造积极的课堂氛围，兼顾语文的学科特点和教学目标，运用合适的教学模式和方法，提高整个课堂的教学效率和水平。实践证明，在理想的学习氛围中，学生的学习热情和积极性会得到有效的提升。因此，小学语文教师应该综合考虑各种因素对语文课堂教学的影响，为学生创造一个舒适自由的学习氛围。假以时日，传统语文教学中的弊端和问题将得到有效解决。

参考文献：

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