用理与情开启学生的心智

莫瑢

摘要：在我国，中小学各个阶段的道德教育工作只有与学生的情感、心智等方面相结合，才会触及到学生的心灵，促使他们对自己产生起到良好的伦理认知与品质体验。德育教学工作中用理与爱的关系来开启班主任和学生的思维与心智，在班级教学以及对班级管理的实施进行情感教育，不仅可以更加有利于对学生良好的道德品质与情操的养成和健全个性化人格的培养与形成，也更加有利于改善和提高对班主任的班级管理工作成效。

关键词：小学生德育教育;情感教育;班主任工作;小学班级管理

前言：一个人内心的思想价值取向，是影响这个人行为表现的根本原因。小学阶段的孩子正处于思想价值取向发展的关键期，他们道德情感的发展对于以后的学习和生活有著重大的影响。因此在小学阶段注重德育教育，开展德育教育要遵循小学生的心智发展规律，这样才能够更好的促进小学生形成良好的道德品质和健全的人格。

一、小学教育中应侧重情感教育

现如今的小学教育已经不仅限于书本知识，更应该侧重小学生的情感教育。小学生的情感正处于萌发时期，外物的任何情感都对他们有极大的吸引力。这一时期的孩子情感状态发展很快，渐渐有了自己的思考方式和奇特想法，这时他们的行为就会受到情感的影响。与此同时，他们的自控能力不强，如果老师不进行正确的引导，他们极大可能走上不归路。对学生而言，教师最好可以做到亦师亦友，这样会对教师在管理学情感教育的方面有极大的帮助。班主任是班级管理的主要人物儿，班级管理的质量直接影响学生各方面的发展，情感对人的社会行为起着积极或消极的作用，是人的情感生活中的主导因素。更应该引起教育者的高度重视。作为班主任老师，在这种情况下，就要发挥自己的作用，正确引导小学生对待情感的态度，同时也要明白小学班级管理中情感教育的重要性。

二、情与理相结合，开启学生的心智

如何进行情感的渗透是带好班级的关键。我觉得在班级学生班级管理的工作中，最重要的是要突出一个“情”字。以情育人是一种美德，以“情“感之，以“情”动之是现代教育的技巧，“动之于情，晓之于理”可以让学生愉快地接受教诲，达到良好的教育效果。

1.树立正确的情感观

小学生是处于人生的幼年时期，他们虽然懵懂天真，但是对待事情总有自己的判断和选择，他们有自己独立的思想感情。在成年人看来，不管他们做出怎样的判断和选择，不管他们的判断和选择是否正确，班主任都要加以用心引导。如果判断对就加以表扬，如果判断错就要很严肃说明并加以解释，在学生情感出现错误的时候，要及时改正。当下，大多学生的家庭生活环境优越，物质条件都是挺不错的，会有些恃宠而骄，以自己为中心，盲目攀比与跟风，这些行为会在班级中扰乱秩序，出现打闹的现象。这时，班主任老师一定要制止并且进行思想教育，动之以情晓之以理，一定要抑制这种风气的盛行，向学生传播积极的情感观，让学生在良好的班级氛围中学习。

2.建立良好的师生关系

班主任的工作是一项调动学生情感的工作，对学生要动之以情。情感的引力是相当大的，能使学生调节自己的行为，只有产生强烈的情感才能引发相应的行动。班主任要带好班级的学生，首先要处理好与学生的情感关系，班主任平时要做个有心人，要多留意观察学生的情绪变化。对于一些表现好的或有进步的学生，教师要及时给予肯定，比如平时学生做了好事或获奖比赛获奖，这时最容易激起学生的浪花，取得学生的共识，共同探讨他们还需要努力的方向。如果发现孩子遇到了挫折一蹶不振，班主任要及时给与鼓励和帮助他们分析原因，寻找解决方案，帮助孩子重建自信，让学生更加信任班主任。

3.用赏识教育来开展与孩子的情感沟通

对于学生的状态，班主任不仅要时刻注意，不要让学生的情感状态出现畸形，还要注意与学生进行情感沟通的方法。笔者之前带过一个孩子，长得聪明漂亮成绩也挺优秀，但她就是行为有点特殊喜欢拿别人的东西。在与其家长沟通后得知孩子的家长忙于做小生意，平时只知道一味地严格要求孩子的学业，却对孩子的关心不够、与孩子很少交流感情，以致于不能及时满足孩子的物质和精神的需求。对于这个孩子的不良行为。此时，笔者要做好家长的工作：教育孩子不能够凭“打”、“骂”这样简单粗暴的方式来解决问题，这只会使孩子产生逆反心理。我们首先要肯定这个孩子的优点，用赏识的眼光来开展跟孩子的情感沟通，然后再以发展的心态去引导孩子对自己的行为进行审视和判断，以情感教育特有的柔性光环从心理上去感化孩子，帮助他们走出心灵的误区。

4.用教师自身情感管理学生情感

小学生的情感控制能力非常有限，在每天教师与学生相处的过程中要时刻关注学生的情绪状况。班主任在班级管理过程中应当关注学生的心理变化，站在学生的角度去分析问题，充分理解学生的思想和感受。例如：在小学班级里出现打闹很正常，但也会出现大打出手的情况，可能只是因为某句话或者某个动作，这便是学生内心情感的波动。作为班主任，要懂得情感教育的重要性，做出正确的引导，以免学生走向不归路，不利于学生的身心健康。面对学生打闹不良状态，在对学生进行劝导时，班主任应当注意自己的说话方式，对学生“晓之以理”“动之以情，这样学生会更容易易从心理上接受教育。不仅在班主任的批评中充分地认识到自己的问题，并做出改进。还感受到教师的关怀。

5.家校互动，共话情感教育

班主任在开展班级管理工作时，往往只着眼于学校、班级和课堂，忽略了家庭对于一个孩子的影响力。话说原生家庭对一个人的影响是巨大的，孩子在家庭中所接受的情感道德教育是他们接受学校情感道德教育的基础。因此，班主任一定不能抛开家庭情感教育来对学生开展学校情感教育。这就要求班主任要与家长保持适度的联系和交流，了解学生在家庭环境中的情感成长环境，班主任可以通过开展各种形式的家校互动活动，将学会感恩的精神渗透到活动中，让学生更好的融入到德育教育的大环境中来。例如，班主任可以指导家长在日常生活中，安排学生参与家庭劳动，如洗自己的鞋袜、协助父母洗菜做饭、打扫房间卫生等等，学生不仅能掌握相关的生活技能，而且能真切感受父母辛勤的付出，深刻体会到家庭责任的重要性。如在特殊的日子，开展以感恩父母、感恩长辈和感恩家庭为主题的演讲比赛或经典诵读、绘画、征文大赛等活动。鼓励学生积极参与，用自己的语言、用自己的笔触，表达对家庭、对父母的感恩和喜爱。还可以结合学校特色的节庆，如文化节、体育节等，开展亲子互动活动，邀请家长共同参加。在家庭德育工作中，我们应随时随地抓住情感教育的时机，开展情感教育，使学生时刻用行动践行明理之心，用理与情滋养自己健康成长。

参考文献：

[1]易自.动之以情晓之以理——用爱打开学生心灵的锁[J].成功：教育，2013，000（003）：P.169-169.

[2]赵福杰，钟绵兴.奏响“点、心、情”三部曲，开启学生的心智[J].中国校外教育：中旬，2012.