情感教育在小学班级管理中的应用

朱丽

摘 要：小学班级管理对小学生的学习和生活有着十分重要的作用，既涵盖了对小学生日常学习的管理，还包括对小学生心理健康、内心情感、生活习惯、道德情操等多方面的教育管理，为小学生的身心健康成长起到关键作用。在小学班级管理中，情感教育占据着至关重要的地位，它有利于培养小学生良好的素质和性格，让小学生逐步形成正确的思想观念，对外界事物的认知程度不断加深，并能用正确的态度和心态面对和处理所发生的事情。本文简单分析了在小学班级管理中渗透情感教育的有效策略，以此促进学生全面发展。

关键词：小学班级管理 情感教育 情感沟通 正确观念

一、通过生活小情境，引导学生树立正确的思想观念

小学低年级学生的学习经验和生活经验都比较欠缺，对自我的认知和事物的认知均非常浅薄，这就导致在班级管理中仅仅依靠教师的言语讲解是达不到理想的效果的，他们对很多道理都全然未知，有时甚至难以理解老师的话语。而在生活中，小学生也会慢慢积累一定的生活经验，并逐渐形成生活习惯，并按照这种生活习惯来判断其他的事情。班主任在班级管理过程中，就可以适当地引入生活小情境，选取生活小素材，通过生活案例分析来告诉学生正确的道理，也有利于学生更好地理解和接受。小学生的攀比心理是非常严重的，班主任在班级管理中就应该运用正确的方法来引导学生树立正确的思想观念，让学生养成良好的生活习惯。要杜绝相互攀比的不良风气在班级内散播开来，杜绝社会上的不良风气出现在校园内，以免扭曲小学生的价值观。低年级的小学生的性格不稳定，容易受到外界环境的干扰，此时，班主任就可以利用学生生活中的小情境来教育他们要树立正确的思想观念，通过情感教育对学生的成长奠定基础。

例如，在教育学生不要相互攀比的过程中，班主任就可以借用与小学生生活比较贴近的新闻实事进行案例分析，从中帮助学生树立正确的思想观念。其新闻大致内容如下：有一位 7岁的小男孩不想去学校，这是因为他与自己的同学打赌，说自己上学的时候都是爸爸开着“宝马”接送，然而，他爸爸因临时有事，只能让他舅舅开着普通小轿车送他去学校，他却觉得非常丢脸，与爸爸闹情绪，表示不想去学校。班主任针对这一新闻，向学生提问：“同学们，你们觉得这位小男孩的做法对吗？如果是你，你该怎么做呢？”学生们马上进行激烈的讨论，大家各抒己见，很多学生都表示小男孩的做法不对，不应该与别人攀比，而更应该好好学习，回报父母。昀后，班主任进行总结，引导学生千万不要互相攀比，不要以父母的财物来炫耀自己，而应该比学习成绩、比结交好朋友、比劳动，以此就使得情感教育达到非常好的效果，学生的思想观念得到了有效教育。

二、尊重学生的个性，充分理解学生的特殊情感

小学低年级学生的年龄大致在 6～10岁，其自我意识非常淡薄，性格变化也较大，班主任在开展班级管理的过程中，就不能片面地关注学生的学习成绩和课堂表现，还应该实时关注学生的情感和心理健康状况。每一位学生均是独一无二的，有着各自的优点和缺点，也有着各自的情感和特色，班主任应该充分尊重他们的个性，积极与他们进行沟通交流以及情感对话，询问他们在学习或生活中所存在的困难之处，并及时进行疏导和解决。尤其是对于学生的情感状态，班主任要尤为重视，充分理解在不同的时期学生所表现出来的情感变化，不能用同一个标准来限制学生的个人发展，真正实现以生为本。

沟通是建立和谐师生关系的开始，也是情感教育的基本步骤，班主任应放下自己的身段，用一种和谐、亲近、关心的态度去与学生进行沟通交流，走进学生的内心，与学生的情感产生共鸣，从而更好地引导学生积极向上。在师生沟通的过程中，需要注意两个问题：（1）多运用激励性的言语，态度要亲切，语气要温和，指出学生的优点进行肯定和表扬，树立学生的自信心；（2）选择恰当的情感倾诉时间和地点，可以选择比较安静的地点，如校园里的小道，以此可以使学生慢慢放下戒备心，与学生真诚地交流沟通，对于学生不良的想法，教师切记不能立即肯定，而要通过委婉的引导或讲故事的形式，逐步引导学生。

三、与家长做好情感交流和沟通，为学生营造良好的成长环境

小学低年级学生的生活场所比较固定，大部分时间都是在学校和家庭两个场所，因此情感教学模式既要运用到课堂教学过程中，也需要在家庭教育中得到有效渗透，让家校保持联系，共同为学生营造良好的成长环境。小学生对父母的言行举止观察得较为仔细，甚至会进行模仿。因此，班主任应该与家长做好情感上的沟通和交流，实时掌握学生在家里的表现情况和情感状态，并告知家长用正确的方法为孩子实行情感教育。

例如，班主任可安排学生家庭生活任务，让学生回家后帮父母做家务，多与父母沟通交流，诉说自己所遇到的困难和委屈，并寻求得到父母的宽容、理解和支持，家长也要以正确的方式引导孩子。家长可以陪同孩子观看具有教育意义的视频短片，如《百善孝为先》《天下父母》，还可以去聆听《让世界充满爱》的讲座，让学生和父母收看《暖春》《美丽的大脚》等影片，通过对视频中某一片段画面的分析、讲解引导学生的情感，直接刺激学生内心的温情和善良。在此过程中，也会引起家长的理性分析和思考，也掌握了与孩子进行情感沟通交流的方法。同时，家长也能从班主任那边了解到孩子在学校的情感状态，然后通过相互探讨，找到一条良好的方法帮助学生进行情感教育，在这种家校配合模式下，情感教育将会真正实现意想不到的教育效果，让每一位学生都能身心健康地发展。

四、结语

小学低年级学生的性格还比较单纯，对事物的认知能力和判断能力都有所欠缺，内心的情感也较为单一，若仅仅重视他们的学习成绩，而忽略心理和情感上的培养，则会直接影响到小学生的身心发展，也使得日常教育难以达到实际效果。由此可见，要想使小学班级管理达到理想的效果，则必须有效渗透情感教育。让学生从中逐步形成正确的思想观念，提高自身的独立能力，并保持积极乐观的心态，提升小学生的情感品质。

参考文献：

[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）.

[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程（小学），2014（11）.

[3]张国萍.情感教育在班级管理中的应用与实践[J].科技创新导报，2013（18）.