小学高年级习作教学方法

蔡长怀

摘要：在小学语文教学过程中，写作教学是一门很重要的内容。高年级语文的写作难度与低年级相比而言比较大，因为高年级写作不仅要求学生需要掌握基本的写作技巧，还需要同步提升学生自身的写作能力和写作素养，能够用自己的写作表达出自己内心的想法以及意见。但是高年级的写作难度不断提升，学习难度不断提升，教师的教学方式不能及时更新，导致课堂氛围不活跃，让学生在枯燥的课堂失去了对语文写作的兴趣，很大程度上打消了学生的积极性。为了提升课堂效率，改善小学高年级语文写作的教学方法，本文对小学高年级语文习作教学 的方法进行了分析和探究。

关键词：小学高年级语文 写作教学 学习兴趣 情境创设

在小学教学过程中小学的写作教学一直被当成重难点为学生们进行讲解，因为高年级学生的写作能力处于一个形成阶段，这个阶段在他们写作历程中占据很重要的位置，所以教师应该注重对学生写作能力的提高以及写作习惯的培养。对于现阶段的小学高年级学生而言，他们现在主要出现的问题就是对语文写作缺乏兴趣。在教学过程中教师不能让枯燥的课堂变得具有趣味性，教学方式单一枯燥，不能让学生掌握正确的写作方法，本文将对这些问题展开分析，提出相应的策略。

一、培养学生的写作兴趣

在小学学习过程中，很多学生对语文写作有一种抗拒心理，因为他们的写作兴趣十分缺乏，小学生绝大多数不喜欢写很多的作文，甚至对写作会有一种恐惧心理。所以在教师教学过程中，应该注重培养学生的写作兴趣，明确提升学生学习兴趣的方法，帮助他们克服对于语文写作的恐惧[1]。首先，在作业题目布置上应该充分结合教材知识，深刻挖掘教材内容，用更具有创意的写作题目让学生的写作热情被激发出来。教师可以将写作教学和课文阅读教学结合起来，在授课结束后根据课文内容为学生布置有趣的题目，让学生将课文内容充分的与写作内容结合起来，加深对课文内容的理解。

比如在学习《少年闰土》时，学生对闰土已经有了很深刻的印象，因此教师可以让学生之间相互描述闰土的形象，或者描述自己身边小伙伴的形象，充分锻炼学生的描述能力。除此之外，教师还可以让学生展开联想，对闰土的故事进行续写，让学生对写作拥有一份好奇心，增加他们的兴趣。在学生写作结束后，教师还可以让学生阅读《故乡》全文，让学生对自己和课本中的内容作出对比，加深对文章的理解，与此同时还能让学生的阅读量有所提高，对语文写作更加有兴趣，上课更加积极。除了运用让学生感兴趣的题目吸引学生写作以外，教师可以让学生充分的联系实际生活，让学生更加贴近生活，产生学习兴趣。在生活中有很多素材都是可以被学生积累的，比如生活中发生的事情，网络媒体上报道的事件以及新闻报纸上的报道甚至生活中看到的美景，这些都可以让学生运用成优秀的写作素材。而且这种生活中的素材，会让学生运用起来更加的熟练，更能够真切的表达出自己内心的情感，这样不但能够提升学生的写作兴趣还能对学生的写作能力有所提高。

二、创设情境改善课堂氛围

在学生的学习过程中一个枯燥的课堂氛围会让学生失去写作的兴趣，只有教师让课堂活跃起来更加生动才能够让学生更融入课堂。如果教师一直采用落后的教学方式，很难让课堂变得更加生动有趣，通过创设情境的方法让原本枯燥的课堂变得不再枯燥。因此通过创设情境，改善课堂氛围，对于提升小学高年级语文写作的教学效果有着十分重要的作用[2]。教师可以在写作课上通过创设情境的方法，让学生在课堂中自觉讨论有关写作的方法，分析写作题目要求以及写作思路，让学生在课堂上更加具有参与度，提高他们学习的积极性。

比如写一篇作文题目为“公交车该不该给老年人让座” 时，首先让学生对这一题目进行自己的观点的阐述，让每一个学生参与到课堂讨论之中。其中有些同学认为应该让座，要遵守我国的传统美德，又有些观点相反的同学认为不应该让座，因为他们觉得老人一开始就认为给他们让座是必须的，这样的讨论让每一个学生都能够融入课堂。因此教师可以对于这两个观点进行一场辩论赛，让不同观点的同学反正正反方进行辩论。辩论结束后，教师让学生用自己的观点进行习作。这种方法不但能够活跃课堂氛围，还能够让学生更加明确自己的写作观点如何确立。

三、注重积累，掌握写作方法

很多学生在写作过程中不知道该如何下笔，觉得自己无词可写，这很大一部分原因是因为学生自身对于语文写作素材的积累缺乏。所以在小学高年级写作教学过程中教师应该注重引导学生积累语文写作素材，并讲授运用写作素材的方法，让学生掌握更多的写作技巧。首先，教师要培养学生积累素材的能力，让他们在平常的上课过程中对每一个句型都有所了解并造句，将优秀的语录以及素材进行强化记忆，变成自己的素材，更加圆滑的運用到自己的作文中。除此之外，教师还要鼓励学生记读书笔记，将好词好句记录到自己的笔记本中方便反复查看，同时还需要将自己的感悟记录下来，并和同学进行分享，让学生对好词好句有更深刻的印象。其次，在学习方法上，教师应该利用建构主义教学思想帮助学生搭建学习支架。通过对优秀范文的分析，让学生了解不同类型的作文应该运用不同的写作方法。让学生通过模仿和创新教师构建的知识架构构建自己的写作学习支架，用自己真正掌握的写作方法，形成自己的写作风格。

例如在讲人物描写的写作方法时，教师可以选择《背影》《灰雀》和这两篇文章来对学生们进行分析讲解。《背影》这篇文章主要描写了父亲去车站送我这一细节，通过对动作和细 节的描写，充分的表现出默默无闻且高大的父爱。《灰雀》这篇文章主要通过大量人物对话描写，将列宁和小男孩的性格表现出来。通过对范文的比较和探究，教师和学生一起总结出描写人物的几种方法和顺序，将人物描写的学习支架进行搭建。通过这种对范文的分析，让学生理解写作方法，不仅能够让学生对写作方法有一个更加深入的了解，还能够让学生的知识体系更加完善。

四、结语

小学阶段是语文学习的重要阶段，高年级语文教学更是衔接小学语文和初中语文的重要支柱，因此在教学过程中有着更高的要求。因此，在进行小学高年级教学时，教师必须及时创新教学方法，让学生的学习兴趣能够得到更好的提高，让学生养成自觉积累语文素材的习惯，更加熟练的掌握写作技巧，只有这样学生才能更高效的学习，为之后的语文写作奠定扎实的基础。

参考文献：，

[1]徐丹英.小学高年级语文习作教学策略研究[J]. 中国校外教育，2016（7）.

[2]牛卫红.小学高年级作文教学策略[J].福建教育 学院学报，2015（11）.

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