统编版小学语文教材中习作支架的妙用

朱巧杭

摘要：作为小学语文教学的重要板块，习作对于提高学生的语文综合能力有着较大的作用。因此，教师在开展教学任务的过程中可以对习作支架进行一定地应用，让学生能够较好地掌握相关的内容，并且能够将其应用到自己的写作练习中，这对于提高学生的写作能力有着较大的帮助。本文围绕统编版小学语文教材中习作支架的妙用展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：统编版;小学语文;习作支架;教学策略

前言：

教师在开展小学语文作文教学的过程中可以对于习作支架进行一定地应用，让学生能够较好地掌握相关的内容，从而能够让自己的写作更为顺利。与此同时，教师也可以对自己的教学方法进行一定程度地创新，让学生能够更好地对其进行一定地掌握，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

一、引导学生在单篇习作中应用习作支架

在单篇习作教学的过程中，教师可以应用习作支架的方式帮助学生进行构思，让他们能够较为顺利地找到构建文章的方法，这对于提高学生的习作水平有一定的帮助。

例如，当教师布置以“我的乐园”作为作文题目时，教师可以引导学生发散自己的思维：“你的乐园具体指的是哪些地方？”让学生能够较为充分地回忆自己的相关生活经验，并且从中挑选出最让自己喜欢的地方。为了能够帮助学生进一步地发散自己的思维，教师可以向学生进行举例，如学校的篮球场、班级的图书角、满是玩具的房间等，让学生能够结合着教师的举例较好地对自己的人生经历进行回忆，这对于发现学生的思维有一定的帮助。接着，教师可以向学生进行提问：“最让你们喜欢的乐园具体有什么？你为什么称之为乐园？”让学生能够结合着这两个问题对自己的写作进行构思，这将帮助学生较为顺利地搭建写作的支架，从而能够推动学生完成相应的写作任务。为了帮助学生更为顺利地解答这两个问题，教师可以在写作的过程中引入一段话，让学生能够对其进行一定的模仿：“我最喜欢的地方是村头小河边的草地，那里有昆虫、野花野草。。。。。。我们可以在那里放风筝，看夜晚的天空。。。。。。在大自然中玩耍真快乐！”从而能够帮助学生较好地理清自己的写作思路，这对于提高学生的写作能力有着较大的帮助。

二、引导学生在同类型习作中应用习作支架

在学生写作的过程中，他们常常会需要对于作文的题材进行选择，而其中他们最为常用的便是记叙文。通过进一步地细分，我们又可以将其分为写景类记叙文、写人类记叙文等，教师可以将它们作为不同的习作类型，从而开展相应的教学任务。

如在写人类记叙文的习作练习中，教师可以以“猜猜他是谁”作为教学的主题，然后引导学生通过自己的语言表达能够力用几句话形容自己周围的学生。为了帮助学生更好地搭建习作的支架，教师可以对他们进行一定程度地引导：“他的头发又黑又硬、他特别喜欢笑、他平常最喜欢运动、每天放学后他都会在操场上跑两圈、他非常关心班级上的每一位同学，比如我上一次考试没考好…”通过这一段话，学生的思路便能够被拓展，他们也能够较好地顺着教师的授课内容对自己的习作内容进行构建。为了进一步地提高学生处理这一类型的文章，教师可以引导学生从习作支架的角度進行进一步地思考，比如这个人有哪些性格特点？他有什么兴趣爱好？等等，从而帮助学生更为全面地思考习作的支架。当他们能够较好地解答这些问题，对于写人类的文章他们便也能够较好地对其掌握。至于刻画人物的技巧方面，教师也可以对学生进行一定地引导，通过向学生罗列一些描写人的词语，让学生能够结合着这些内容对自己的习作内容进行一定程度地构思，从而能够让自己更为明确自己将要写的人物的特点，并且将其同真实的人物进行练习。

另外，教师还可以教授学生一些具有承上启下的句子，让学生能够写出更为流畅的文章。为了帮助更好地理解这一部分的内容，教师可以向学生进行举例：“乐天派、智多星、运动小能手、小书迷等”让学生能够结合着这些内容对自己的思路进行拓展，在这个过程中，学生能够较好地将这些词语同身边的人进行对应，因此，教师可以鼓励他们积极地进行发言，讲述自己内心的想法，从而能够较好地对自己的写作支架进行一定地构建，这将帮助学生更好地完成相应的写作任务。而在学生进行发现的过程中，其他的学生也能够较好地受到这一位学生的启发，从而能够更为积极主动地将词语同人物进行联系，进而能够回忆起相关的故事，这对于学生较为顺利地搭建习作支架并且完成相应的写作任务有一定的帮助。

三、引导学生在不同类型习作中应用习作支架

在不同类型的习作中，学生也能够较为容易地找到它们之间的共性，从而能够帮助学生更为顺利地开展相应的写作练习。当然，通过写不同类型的文章，学生也能够让自己从更为全面的角度完成同一篇习作，这也将帮助学生较好地搭建习作支架，从而提高学生的写作水平。

例如以“我的植物朋友”为例，这一篇文章是状物类的习作，学生在写作的过程中需要充分地调动自己的各种感官对其观察，并且能够在习作的过程中对其进行展现，从而写出更为真实的“植物”。而对于写人类的文章也是如此，学生也需要从较为全面的角度对人物进行观察，比如他的眼神和平时相比有什么变化？他有哪些不同寻常的举动？周围人对此有什么反应吗？通过将两种类型的文章进行对比，我们能够较为清楚地发现不同类型文章之间的共性，从而能够较为容易地在不同类型的文章中应用同样的搭建习作支架的思路，这对于提高学生的写作水平有一定的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展小学语文习作教学活动的过程中可以引导学生在单篇习作中应用习作支架从而能够对自己的思维进行发散，从而能够较为顺利地完成相应的写作任务;可以引导学生在同类型习作中应用习作支架，从而能够找到同类型习作的共性，从而能够进行多次地套用，进而完成相应的写作任务;可以引导学生在不同类型习作中应用习作支架从而能够从多角度观察一个习作任务，这将帮助学生更为顺利地完成写作练习，这对于提高教学的质量有一定的帮助。

参考文献：

[1]刘芳.支架式教学理论下的小学语文习作教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（27）：31.

[2]周雯.支架式教学理论下的小学语文习作教学思考[J].读与写，2020，17（34）：109.

浙江省嵊州市剡溪小学 312400