激发学生思维火花，让作文“活”起来

陈小华

摘要：由于许多学生对作文课常常缺乏学习兴趣，心存恐惧，因此作文课课堂教学必须及时进行重大改革，应一并整改，过去语文教师课堂上课大多采用作文满堂灌的教学方法，采用传统情景互动教学法、范文逆向教学分析法以及问题讨论法，同时还应加强作文课的训练，以尽快适应信息时代的发展需要。中学语文教师应从学生多方面、多角度积极培养广大学生学好作文的学习兴趣，积极主动引导广大学生好好做生活过程中的一个有心人。激发他们作文创作的艺术灵感，点燃他们创作思维的生命火花。

关键词：激发灵感;自由表达;激活思维

引言：在新课改背景下的作文课堂教学中，想要能让新的作文教学课堂“活”起来，就得充分关注中小学生的群体个性性格差异，丰富新的作文教学训练活动形式，让学生更加易于上手动笔、乐于语言表达。如何正确指导初中学生正确进行初中作文写作训练，是每个中学语文教师都要面临的巨大挑战，更是他们需要深入学习探究的重要课题。

一、课堂教学的改革

（一）创设情景教学法

教师必须改变过去的教学方法，将写作的主题置于特定的模拟环境中，让学生亲身体验这种感觉，甚至充当起情景里的角色，从而领悟与写作有关信息，以完成写作。例如，想要构建一个场景，那么老师可以先在较短的时间内解释要求，然后设置场景以便学生准备作为一个整体的活动。例如，在篮球比赛中，第一类是球员，演员需要体验在球场上的情绪，评估队友和其他队友并为特定目标进行合作。另一种类型是观众，主要负责对球员表现的判断，对特定球的评估，对组织的评估以及对整体实力的评估，并且还可以要求学生写出整个体育场的氛围，写明裁判员的工作，裁判员处罚的公平性等。这些方案主要由教師设置，可以激发学生的思考，准备和提供尽可能多的方案来编写。准备就绪后，就可以开始活动了。学生在活动过程中必须认真观察，认真对待，客观分析，形成词汇，然后老师进行最后的总结和评估[1]。稍后将讨论具体方法和汇总评估方法。通过上述方案设计，学生可以身临其境，真正完成自己的工作。当有个人经验时，构图具有特定的内容，丰富的内容和生动的场景，能够在很大程度上提升学生的写作能力，使学生编写处丰富的作文内容，将每种不同的学习经历融会贯通，使作文题材选择有了合理取舍，文章结构有了一定主次，避免了"千人一面"的各种雷同作文现象，更重要的一点是有效提高了广大学生参与学习的热情，从被动积极接受学习变为主动积极参与，学习效果获得有了明显性的改善，作文书写水平等也有了较大幅度提高。

（二）范文逆向分析法

作文课的范文分析往往以教师和材料为中心，像分析课文一样，教师指出它好在哪里，运用了哪些写作方法，哪里是学习的重点等等。从头到尾，学生都是一种被动接受的状态，无法主动思考，教育效果差。在新课改要求中，教师可以选择学生感兴趣的问题，将范文的分析转变为反向分析，并落实以学生为中心理念，或是从一些刊物中找到优秀的文章，将较好的作文主体教给学生，让学生思考如何进行写作。最后，从学生的作文中抽取一部分较好的作文进行共同学习，使每名学生都能够取其精华，以发现异同，学习彼此的长处，提高学生的分析作文的综合能力，以提供更好的激励，加强中学生对作文写作的兴趣。例如，在谈论撰写市场调查报告时，教师可以选择学生更感兴趣的计算机购买为主题，并寻找与购买计算机有关的市场研究报告。因此，组织学生进行以下讨论：如果您是消费者，那么您最感兴趣的是什么？学生积极参与讨论，在质量，服务，使用，软件，品牌和价格等许多方面提出了问题。使学生能够在实践中积极思考，并且这些实践问题就如同范文一样，促进学生思维能力的发展，同时，学生还可以根据这一话题展开联想，提出自己的想法，而不是教师的一味引导，学生没有思考及判断时间，这也是范文逆向分析的有效形式。

（三）讨论教学法

教师可以在课堂上对其他学生的写作需要和自己的理解进行评估和讨论。这种方法是双向交流，每个人都参与其中，学生可以更好地了解不同风格的写作要求和写作特点，以促进和提高，这也是重新创造的过程。在学生发表评论时，所有接受评论的学生都必须记录自己的观点并修改其写作。这不仅激发了学生的学习热情，而且提高了口头交流和总结能力[2]。

二、加强作文训练

语言表达分陈述和书面写作两种，传统作文教学只注重书面写作，忽视了陈述的练习，而且在激励学生写作兴趣上也做得很不够，不能充分全面地考查学生的表达水平、理解能力。而陈述在当今社会的交际中又特别重要，所以陈述的练习必须加强。

（一）每日一练活动

每一节语文课前5分钟，老师可以进行语言陈述练习，学生可以2分钟自由发言，老师可以给出适当的解释。语言陈述练习要求学生在下课后做好准备，并在上课时即畅所欲言。为了防止学生偷懒而选择将范文套用，老师会针对他们说的内容提出相关的问题，例如创作动机，创作感受等。通过这种方式，学生可以理解写作应该发自情感而不仅仅只是写作。

（二）充分利用课余时间

教师可以通过利用业余时间来组织有意义的竞争活动，例如讨论，演讲等，以培养学生对观察的敏感性，并指出问题的所在，同时增强语言表达和反应能力。这些教育活动和艺术组织的成功仍然集中在材料的选择上，材料的内容应选取大多数学生都感兴趣的内容，必将充分激发广大学生的创作兴趣，活跃广大学生的创作思维，绽开活动灵感的生命火花，从而有效提高广大学生积极参与的活动积极性[3]。

三、结束语

实践证明，通过以上的工作做法，不仅有效的主动激发了对学生语文写作的学习兴趣，拓宽了学生的语文写作运维思路，提高了学生写作做人文的品味，促进了学生主动写作探索、主动创新发展。总之，提到学生的作文能力的方法多种多样，有待于我们全体教师去探索，去发现。

参考文献

[1]李春梅. 点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 读写算， 2019（6）.

[2]黎超群. 点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（032）：P.77-77.

[3]王溢. 小学语文课堂中激发学生思维的教学策略新探[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（007）：186-186.

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