互联网环境下大学数学教育教学实效性研究

兰智伟 张德胜 闫丽娟

摘要：本文主要研究了互联网教育教学资源与传统教学模式的有效融合，优化大学数学课堂教学效果，利用优质教学资源，结合网络平台做好大学数学课堂教学设计，改变传统教育教学模式，提高教学效率。然而，在高职教育教学发展中数学的主体地位没有显现，数学教学的实效性不明显，不利于大学生数学素养和数学思维的养成。为此，应从多个方面探索提升高职院校数学教学实效性的策略。

[关键词]高职;数学教学;实效性

随着科技的发展，大学数学教学已逐渐打破传统的教育模式。我国各重点大学于2013年起已开始通过慕课平台进行网络在线教学，到目前为止，这种与互联网结合的教学模式也正在成为一种“新常态”。许多院校把部分教室改成了卫星和因特网连接的多媒体演播室，将网络延伸到了校园的各个角落。对于大学数学课程，如何有效地结合当前的网络资源及大学数学课程自身的特点进行合理的教学设计，从而改变以教师讲授为主到辅导为主的角色转变，提高学生自主学习能力和创新能力的是大学数学教育教学研究的一个重要课题。一、当前大学数学教学的现状

在互联网迅速发展的今天，大学数学课程教学并没有将教师的主体地位转变过来。由于数学本身的逻辑性和抽象性，致使教授者认为只要教师教学生才能学得懂得思想植入脑中。传统的教学模式并没有多少改变，在整个的教学过程中，缺少课堂设计，缺少与其他专业领域的贯通、缺少新度。在教学中，对概念理论讲得深，致使学生听不懂，缺少了场景的代入，先理论后应用的方式，忽略了学生思考和问题式能力的培养，缺少了搭梯子的过程，也缺少了学生再学习能力的培养。目前，大多数学校的教师利用互联网教学的技术能力还没有达到教学要求。由于高校年龄偏大的教师已经形成了自己固有的教学经验和方法，对新型的互联网技术接受慢，不善于使用和搜索迭代更新的网络教学资源。现有的考核方式仍然延续传统的考核方式，并未真正细化考核方式，主动性和积极性缺乏，缺少教学能力的创新。

二、高职院校数学教学的现状

高职院校为社会培养技能型人才方向毋庸置疑是正确的，但是忽略学生综合素质的培养不利于学生的全面发展。正如前文所言，数学的学习以及数学素质和思维对学生的影响是比较大的。由于受到传统教学观念的影响，高职院校往往比较侧重于专业课的教学，数学基础学科没有放在正确的地位，不利于学生数学思维的培养和提升。

（一）教师教育观念存有差异

高职院校在改革发展中有系列的变化，有些高职院校是由几个中专学校组建而来。学校在发展理念上出现了明显的变化，但是教师梯队建设没有及时跟上，教师的教学观念保持在中职教育理念上，显然这与高职院校的教学特点是不符合的。这种教学理念的差异势必会影响到人才培养目标。高职教育的目标是为社会培养应用型技能人才，而高职数学教师在数学教学中侧重于理论知识的讲解，忽略了数学的实际应用性分析。

（二）教学内容体系不完善

目前而言，高职数学教材的选择是比较尴尬的，整个教学体系还不太完善，数学课程内容和课时也不固定，基本上高职数学教学内容和普通本科院校的教学内容大同小异。[2]适合于高职的数学教材比较少，大多仍是采用普通本科高校的教学内容编排模式，教材内容虽然比较严谨和丰富，但是没有分专业、缺少有效的针对性，缺乏实例性教学，学生在学习知识之后却用不上。而高职院校的人才培养有较强的针对性，导致教学内容和课时分配上存有矛盾，专业内容的课时安排会占据数学课时。这样的结果就是学生在短时间内难以消化吸收，增加了学生学习数学的难度。

（三）教学评价和教学方法缺乏创新

在数学教学中教师往往采用的是概念讲解、定理证明、习题巩固的三个阶段，在课堂上基本是“填鸭式”讲授，这种注入式的教学模式对学生学习兴趣的培养是不利的。同时，高职数学教师往往要面向多个班级授课，但是不同的群体和个体对数学的学习有不同的认识，导致教师对学生的学习基础不能及时了解。但是在学分制和教学评价机制的影响下，教师往往凭借样本法对学生做出成绩考核，或者在考试前为学生划定考试范围。这在一定程度上让学生放松了对数学的学习，学生的实际应用能力得不到培养。

三、互联网环境下大学数学教育教学研究的措施

（一）构建适合本校学生教育教学的网络平台

时代的发展，教师的教学也要与时俱进。由传统的一根粉笔就能完成整堂课教学的时代已经落伍了，所以教师必须更新观念，将现在教育教学手段应用到教学中。以长春光华学院为例，目前我们学校大部分课程都有自己的网络教学平台。数学课程是以学习通作为辅助教学平台的，在这个平台上可以将教学大纲、教案、课件、微课视频、作业、试题等资料上传到这个平台，学生们学习起来都很方便。教师可以通过这个平台进行作业、试卷的批改，同学们的学习情况通过这个平台都有所体现。去除了保守和机械的教学策略和教学方法，将信息化教学融入到课堂教学中，实现了传统教学模式与网络化教学模式之间的紧密结合。

（二）合理地利用优质教学资源

教师应该不断地学习，转变传统教学观念，根据学生的特点合理利用互联网教学资源，将重点院校精品课程的教学资源引入到教学中，可以将名校网络视频教学、名师微课、教学案例、数学实验等优质教学资源根据需求进行材料整合，引入到教學中，为学生的学习开阔视野，培养学生查资料独立学习的能力。教师也可以将网络课程中独立的知识点提炼出来做成相应的微视频或设置一些问题，为教学做补充。充分体现学生本位的教学本质，实现教师“教”是为了学生更好的“学”的目标转变。

河北工程大学 056000