“数学化”视角下的小学数学计算教学的实践研究

刘柳萍

摘 要：数学计算是我们日常生活中使用频率最高的基础数学基础知识之一，计算教学知识不仅是我国小学基础数学教学中最基础也是最关键的部分，对小学生基础数学知识的未来发展有着至关重要的影响。因此，小学数学教师应高度重视数学计算的教学。基于此，本文主要分析了我国小学数学基础计算教学的现状，并基于“数学化”的教学背景，提出了有效改进和提升我国小学应用数学基础教学的研究策略，希望这些研究成果能为我国小学数学计算教育和教学发展提供一定的科学参考价值。

关键词：小学数学;数学化;计算教学;有效策略

引言

小学数学教学对于小学生来说仍然具有重要的教育意义，其教学是目前提高学生数学知识最重要的教学方式之一，而相关的教育设计都与相关的发展息息相关，因此教师需要在相关的教学过程中完成整个生命的设计和安排，保证教学工作能够在生命设计中得到很好的安排。同时，在当前的整体教育过程中，学生需要用生活化的方式完成知识教育，提高相关教学质量，最大程度满足学生的实际发展需求。

一、小学数学教学中缺乏“数学化”的原因

（一）教学情境设置不合理

在新课程改革的要求下，更多的教师开始在当前的教学过程中运用更加生动有趣的教学方法，让学生通过整体活动来学习和理解。因此，在实际教学过程中，可以完成游戏和教学场景的综合安排。然而，对于相关的教学方法，学生的数学知识有时会被误解，导致学生无法掌握相关的数学知识。同时，有差异的相关教学知识根本无法满足实际使用需求，这些问题也无法很好地与教学场景相融合。没有逻辑的教学方法和差异化的场景设计，导致学生在学习过程中无法完成相关知识的学习。因此，学生综合开发设计相关教学场景意义重大，否则会影响学生的整体提升要求。

（二）教学方法没有创新

就目前的课堂教学而言，教师在实际的课堂教学过程中仍然需要使用很多全新的课堂教学方法，使自己的方法能够更好地满足每个学生实际学习和发展的需要。然而，在实际的课堂教学过程中，教师仍然使用大量与教学相关的传统課堂教学方法，这与当前新课程改革的教学方法不相协调。因此，教师不能很好地发挥相关课堂教学的作用。同时，对于我们整体的课堂教学管理，教师经常会遇到一些与教学相关的错误引导方法，这使得每个学生在不断提高学习能力、满足学生全面发展需求的过程中，都会受到一定程度的影响。因此，在当前的课堂教学过程中，我们的教师仍然需要努力完成传统教学方法的综合创新，通过综合创新提高课堂教学质量，使自己的方法符合学生发展的实际需要。而且，对学习的全面投入和引导方法的运用，可以帮助更多的学生更迫切、更积极地参与到教学相关基础知识的系统学习中，从而保证学生不会失去学习兴趣，保证学生的相关能力能够得到更好的提升，全面满足学生的实际。

（三）教学方法取决于生活经验

新课改的基本要求当然是让一部分学生能够在生活中学习，但很多教师在解读课程的时候会有疏忽，认为把教学方式完全寄托在生活学习上。老师可以引导一些学生在生活中学习，把数学学习引入现实生活，会直接导致一些学生过度依赖自己的生活经验。这种依赖会直接导致部分学生的学习意识过于僵化，对如何提高课堂教学质量并没有真正的指导意义。例如，当学生学习基于应用题的解决的方法时，老师可以让一个学生拿着钱去超市买东西，直到他们只能拿回老师要的东西和一些零钱。用这种教学方法来教学，虽然很多孩子能够顺利完成任务，但并不一定意味着他们已经学会了一些正确解决实际问题的方法，这可能是一种错误的方式，将课堂教学与现实生活混为一谈。小学生认为自己已经完全理解了实际问题的基本解决方案，但实际上很多小学生只学会了如何在现实生活中正确地解决问题，却没有真正的机会去学习这些实际问题的基本解决方案。

二、在教学中主动融入现实生活教学场景，吸引小学生对数字计算的兴趣

小学生绝大多数计算孩子都是好奇、贪玩的，喜欢新鲜有趣的数学事物。如果一些数学教师只采用单一 乏味传统课堂教学形式，很难真正吸引更多的小学生学习基础计算知识，会使整个计算教学过程效率低下。小学数学老师不仅要充分认识到这一点，还要在课堂教学中有效融入现实生活情境，从而更好地激发学生学习计算的兴趣，也帮助更多的学生真正看到这种计算方法不是枯燥无味的加减法，而是有自己的应用价值和乐趣。

比如，在教学加减乘除计算的基本数学内容时，小学数学老师可能会融入到下面的现实生活教学场景中[1]。周末回家休息时，你带着最好的两个小伙伴到家里一起玩。你的父母拿出10颗糖果给你。计算一下，如果你要分给你的两个朋友，你应该怎么分？就这个问题，在数学老师的指导下，学生们很快列出了除法计算的公式，并很快得到了准确的计算结果，从中逐渐学会了用除法计算的正确方法。将日常生活数学中的一些计算场景有效应用到小学生数学计算基础教学中，会使小学生更快地进入参与课堂学习的氛围，吸引他们学习计算基础学习，进而积极参与数学探索，有助于他们提高计算基础学习技能。

三、创造合理的教学情境

合理组织教学活动，不仅能有效提高小学数学课堂教学质量，还能让学生全面思考数学生活、数学知识和运算。在这样的新形势下，学生在学习数学时不仅可以回归现实生活，还需要借助一些数学知识点做出一些相应的解答[2]。

比如，在小学数学的鸡兔同笼的问题的时候，教师可以根据教材中相应的教学场景设计制作一个多媒体课件。在一个数学小视频中，几只鸡和几只兔子同时被放在一个大笼子里，根据这个问题设置相应的场景。让每个学生根据这个视频的播放和以及自己的观察结果做出正确的判断。这样的教学场景可以给学生一种直观的教学感受，通过这样的教学场景进行设置可以有效地帮助引导学生正确理解相应的数学问题并解决问题。然后，数学老师根据小学生对这一基础知识的深入学习和实践理解，将鸡兔同笼的基本问题进行了延伸，应用到现代数学的一元二次方程的计算中。让所有学生在这种情况下正确地进行一次相应的数学基础运算，在运算过程中能够彻底巩固和有效地掌握数学基础知识。合理有效地安排教学过程情境创设能充分激发学生在实际学习活动中的兴趣，只要教学情境设计合理，学生在数学基础知识的合理指导下，通过正确进行数学运算，就能得到正确的结果，可以大大提高每个学生的数学基础知识综合素质。

四、创新教学方法和手段

目前，我国在对小学数学计算教学进行深入研究的过程中，各种教学方法和改进的教学技巧往往比较单一，可能无法完全满足学生对丰富多样的课堂学习活动的需求。因此，要进一步加强学生综合核心数学素养的培养，突出学生课堂教学活动的主体性和地位，过去需要进一步优化新的教学方法和改进教学技巧，增强学生对课堂教学的参与度，给予学生更多自由表达自我和独立思考的空间。因此，在教学中，数学教师应注意运用创新的数学教学方法，改善和培养学生的整体思维活动方式和表达能力[3]。

比如，班上有15名女生和25名男生。可以问这个班一共有多少人？也可以问男生比女生多多少人？或者是男生的数量是女生数量的几倍？所以，知道几个数学条件根据不同的思维可以提出很多种问题，通过这样一系列的提问，不仅充分锻炼了每个学生的逻辑思维能力，也可以让每个学生能够从不同的角度深刻理解和充分把握提问数量的相互关系和变化。这种创新的课堂教学方式不仅会让每个学生深刻理解数学基础知识，还能保证每个学生良好的学习效果。再比如，在学习《加减法的简便算法》的过程中，就要让每一个学生自己能够逐步地提高数學计算理论基础知识的熟练程度，提高对数学计算知识的理解;因此，教师可以把全班的学生分成几个数学小组，小组之间可以举行一次数学口算竞赛，看看哪一组学生的数学口算能力最强，并对最后赢得冠军的组的成员进行提问，为什么能够算的这么快？如，256+245、382-190等等，让口算能力最好的学生提出自己对加减法简便算法的理解，这样可以帮助小学生在良性竞争的氛围中，逐步提高学习数学计算的能力。

五、通过不断练习计算，让学生熟练掌握计算方法

在小学生学习了一些综合基础数学计算机的规律和原理知识后，小学数学教师为小学生安排适当的基本计算规律练习是非常必要的。实习的主要目的是为了更好地学习和巩固之前所学的基础知识，进而大大提高以后学习的工作效率。在小学数学计算与处理的教学中，老师认为要引导学生不断分析和实践问题计算与处理的规律，从而更好地正确掌握问题计算与处理的方法，让他们学会如何利用小学所学及时、正确地处理一些重要问题。

比如，在教学中提到与‘混合计算’公式相关的计算知识时，数学老师首先要详细列出一些学生计算能力范围内的相关计算公式，供学生讨论计算。完成后，可以安排其他同学自行设计类似的计算问题，并逐一列出这些计算公式。在这样的互动教学模式下，学生可以通过反复练习，更准确、更熟练地掌握数学计算的应用模式，进而不断提高数学计算的应用技能，使得加小学教学活动的有效性更加突出。

结束语

计算在我国小学生的基础数学学习中仍然起着至关重要的主导作用，具备一定的掌握数学计算的能力将对小学生今后的数学学习乃至其他相关学科的基础学习有很大的帮助。小学数学教师要高度重视面向小学生的计算基础知识教学，努力激发他们学习基础计算的兴趣，突出小学计算基础知识教学的实践性，加强面向小学生的计算基础知识实践，更好地努力提高小学计算基础知识教学的工作效率。

参考文献：

[1]赵艳红.计算教学如何体现数学化思想[J].数学学习与研究，2021（01）：82-83.

[2]耿建军.小学数学计算教学中数学化思想的体现[J].华夏教师，2019（17）：31-32.

[3]粟先妹.小学阶段数学计算教学策略研究[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：118-119.

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