巧用思维导图教学提升数学复习课效率

吴泽菊

摘要：在初中数学教学体系当中，复习课占据着重要的地位，对于广大数学教师来说，只有不断提高初中数学复习课的整体质量和效率，才能帮助学生更好地巩固所学知识，从而构建完善的数学知识体系。但是，传统的教学模式只是一味的注重机械式复习，不仅难以获得理想的复习效果，而且还割裂了数学知识的内在联系，这对强化学生的数学素养是极为不利的。鉴于此，广大数学教师有必要将思维导图引入数学复习课当中，借助思维导图指导学生进行高效复习，进一步促进学生数学素养的显著提升。

关键词：思维导图;初中数学;复习课;教学效率;提升策略

引言：

初中数学具有内容抽象、知识点繁多的特点，对于初中生来说，要想更好地掌握数学知识，除了要进行常规学习以外，还需要加强对数学知识的复习和巩固，这样才能深化对数学知识的理解。但是，从传统初中数学复习课的开展情况来看，整体的教学效率并不高，这就要求广大教师必须要转变传统的教学模式，引入创新性的教学方法。而思维导图作为一种创新性的教学手段，恰好能够满足数学复习课的开展要求，因此针对思维导图在初中数学复习课中的应用策略進行深入研究就显得十分必要了。

1.思维导图概述

1.1思维导图内涵

思维导图作为一种思维处理工具，主要是利用图形、图片或文字对抽象思维进行可视化处理，进一步对相关的学科知识进行整合，从而形成一个完善的知识网。[1]从思维导图的绘制过程来看，思维导图是在核心主题的基础上形成的，学生通过发散思维寻找相关的知识点，并将其连接起来，最终形成系统的知识框架。从思维导图的特点来看，其体现着学生的思维个性，在思维导图的帮助下，每个学生的个性需求都能得到满足，这对促进学生的个性化发展是极为有利的。

1.2思维导图在初中数学复习课中的应用价值

首先，作为一种创新性的教学方法，思维导图的应用能够激发学生的复习兴趣，极大地满足了学生的个性化需求。相较于传统的教学模式，思维导图融合了多样性的趣味元素，比如图片、图形等等，促使学生能够选择自己感兴趣的教学资源进行复习，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能增强数学复习课的趣味性，这对落实趣味教学要求是十分重要的。其次，作为一种思维处理工具，思维导图的应用能够在很大程度上提高学生复习质量和效率，同时也能帮助学生构建系统的数学知识体系。通过思维导图，学生不仅能够发散思维，而且还能将其进行可视化处理，随着思维形态的转变，学生能够在短时间内整合相关的数学知识，这样不仅有助于提高学生的学习效率，而且还能更好地帮助学生完成知识的内化过程，这对实现教学效益的最大化是极为有利的。

2.利用思维导图提升初中数学复习课效率的实践策略

2.1运用思维导图进行概念、定理的整理复习

数学的概念和定理较多且又不容易理解，并且其中还有很多相似的、很难区分的定理。由于没有正确的方法，学生在复习时，对这些抽象的概念、定理的整理和理解变得杂乱无章。鉴于此，数学教师可以运用思维导图，将相关的、相似的概念和定理连接起来，方便学生区分和辨认，从而使学生更好地理解。[2]例如，在复习“全等三角形”的相关知识时，由于该内容涉及的范围较广，包括全等三角形的判定和性质，其中的细节较多，学生在复习时容易弄混。于是在本节课的复习时，教师可以利用思维导图，将这些细节内容用图像连接起来，包括三角形判定的四种定理、直角三角形全等的两种判定方法以及全等三角形的四个性质，都清晰地罗列展示在黑板上。在思维导图的指引下，学生顺利地将这个重点部分中所包含的概念区分开来，并且能很好地掌握。

2.2运用思维导图对错题进行整理归类

整理错题是数学复习中一个必不可少的环节，通过错题查漏补缺，能更好地提高学生的成绩。但是学生在整理错题时总是遇到一个错题就抄一个，错题本毫无规律和章法，这样学生回过头复习时，也只是东一头，西一头的，复习效果不明显。而在这个过程中，如果引导学生使用思维导图对自己的错题本进行归纳整理，将同一类型、同一知识点的题目放到一起，这样在复习重做时，就可以进行专题练习和巩固。[3]例如，在教学“相似三角形”时，教师可以根据相似三角形的相关知识对学生的错题进行归类，将考察“相似三角形性质”的题目放到一起，考察“相似三角形判定”的题目放到一起……学生按照这种方法整理后的错题本就清晰很多，这样学生在复习时就会更加有针对性，对自己不熟练的部分进行着重复习，从而使学生对数学各方面的知识都能够很好地掌握。因此，在对错题进行整理分类时，教师可以引导学生利用思维导图进行复习和整理，将相同类型的错题进行整合，借助思维导图分析错误原因，并进行专题训练，这样才能获得理想的教学效果。

2.3运用思维导图对专项题进行讲解分析

在初中数学复习时，教师要做的就是能够灵活运用所学知识。教师在指导学生复习时，就不能再一节一节地复习，而应该对相同知识点的题目进行专项练习。在专项练习中，教师应该有意识地利用思维导图来对知识点进行联系，学生按照教师的思维导图的指引进行学习探究，针对性和目的性就会更强，学习效率也会更高。例如，在复习“圆”的相关类型题时，教师可以从圆的定义和性质出发，研究圆与点、直线的位置关系，并做相关练习，从而引申出相关计算公式和方法等。引导学生将所学的知识连成网络，从而全面地了解圆的相关知识，熟练掌握关于圆的题目的解答方法，这样才能帮助学生构建系统的知识体系。

3.结语

综上所述，不论从哪个角度来看，将思维导图应用于初中数学复习课当中都是十分必要的，这不仅是提高复习效率的内在要求，同时也是强化学生数学素养的重要保障。因此，广大数学教师必须要立足于初中数学复习课的基本要求，积极探索思维导图的应用策略，引导学生借助思维导图进行概念复习、错题归类、专题练习，争取在完善复习课教学结构的同时，也能提高学生的学习质量和效率，从而获得巨大的教学效益。

参考文献：

[1]赵红.思维导图在初中数学复习课中的合理应用[J].教育论坛，2021，4（06）：230-231.

[2]邵明，杨玉敏.思维导图在初中数学复习课教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2020，22（02）：24-28.

[3]刘绍洲.巧用思维导图教学，提升初中数学复习课效率[J].科教导刊，2019，9（24）：118-119.