依托多元互动，构建高效课堂

付晓珍

摘要：本文是在新课改政策出台的条件下，对高中英语互动高效课堂构建命题的思考，所谓多元互动课堂，是指课堂教学中应用多种形式互动的教学方式，在课堂教学中就课堂的内容、书本的知识进行有来有往的互动学习，从而提高英语课堂教学的效益，提升学生的学习效率，最终达到教学的高效率的目的。那么在拥有多元互动的基础条件下，如何科学合理有效的利用多元互动，成功搭建一个属于高中英语的高效互动课堂就成了一个值得思考和深度发掘的难题。

关键词：多元互动;高中英语;高效课堂

引言：

高中阶段，随着学生的心理方面的日渐成熟以及教学内容的增加，以往在小学，初中阶段的保姆式教学已经不再适用高中学生。在这个阶段，更多的是强调学生自觉学习，也为了顺利通关高考，课堂教学愈发的重视教学的效率和效益，即高效课堂。然而，在课业繁重，教学内容多的高中阶段，高中英语的高效课堂该怎么快速有效的搭建是一个重点问题，结合实际来看，合理利用多元互动，不失为一条可取之道。

一、何为互动课堂

互动，这一词运用到教学中，更多的是指互动教学。“互动式”课堂顾名思义就是指把师生之间的传统的教和学的主动被动上对下的关系转变为一种平等的交互关系，在此过程中，师生之间可以就课堂内容进行充分的互动交流，从而产生教学的共振，进而达到教学效益及效率的提高，成功搭建高中英语的多元互动的高效课堂[1]。

二、如何成功构建多元互动的英语高效课堂

（一）师生之间互动，达成教学共振

在高中阶段，学生的生理心理各方面都在日趋成熟，对于教师的那种天然崇拜的天性开始慢慢降低，这个阶段的师生关系好坏与否就成了一个重要的关键点，倘若教师仍旧是高高在上、放不下架子、舍不掉威严，无疑会拉远师生之间的距离，一直处于仰望的学生也会因为这样的距离，被动消极的接受权威者即教师对他们的知识灌输，久而久之，被动吸纳的知识没有被学生主动消化，就无法形成较为清晰的知识体系，较为深刻的知识内容，这对于学生的积极学习和课堂效率都是不利甚至是拖后腿的。

而当师生之间进行互动时，这样的不利态势就会得到逆转，师生之间的地位由最初的学生仰望、教师俯视的高低关系转变为了一种和谐的平等关系。

以学生为中心的平等互动，有助于学生敢于抒发自己的见解与想法。例如，在外研版高中英语必修一Module 2 My New Teachers 中，教师教授到这一课内容时，可以充分利用互动，教师自我介绍以便学生了解这个New teacher。当自我介绍完毕，还可以让学生表达一些对自己的看法，以及对教师的要求期待等，在互动中教学，在教学中互动，既拉近了师生之间的距离，又能学习新的知识内容，使教学不再仅仅只是教师单方面的任务，而是师生共同需要达成的目标。

（二）利用学生之间互动，激发思维碰撞

课堂互动不应只限于教师与学生之间，因为课堂的时间是有限的，高中英语学习任务重、时间紧张，把课堂时间都消耗在互动上显然是不现实也是不可取的，并且教师一个人能够进行互动的次数也是有限的，学生数量众多，即便进行互动也只能挑选部分学生进行。那么，部分没有参与互动的学生不可避免的成为了第三方的观众，这部分没有参与受到冷落的学生自然而然降低了学习的兴趣。因此，课堂互动不能也不应局限在师生之间。

事实上，学生与学生之间的互动效果丝毫不逊于师生之间的互动，学生与学生之间因为年纪相仿，经历相似更易产生一些思想上的碰撞，教师想不到的，学生想得到，优等生想不到的，差等生未必就想不到。所以，教师需要搭建一个民主友好的课堂，让学生之间进行交流互动，互相交流自己理解的学习内容，给予学生敢于质疑、表达、讨论的勇气，达成思维碰撞，进行思维深化，最终对知识内容产生深刻的理解。

（三）利用人本之间互动，学会自主学习

无论采取何种形式的互动，归根到底都摆脱不了书本，因为所有形式的教学都基于书本的。

基于这个特点，教师应当发挥引导的作用，引导学生同书本上的内容进行互动。比如，在书本的段落之间、图表之中去寻找问题的答案，在此过程中，教师也不是仅仅只需要充当引导者的角色，还应当运用自己的教学经验、职业阅历去帮助学生解惑答疑。当然，学生同书本的互动不只是找到答案就可以了，凡事需知其然，还要知其所以然，对于学习更是如此。学生需深入书本，形成自己的想法，深入学习、发散思维、自主思考，将自己所学到的知识融会贯通，掌握学习的方法。唯有如此，当再一次遇到问题困难时，才能够通过自主学习解决问题，而不是一昧的寻求教师的帮助，高中阶段的学生单单只知道寻求教师的帮助，而不知道学习方法，不会自主学习，这是百害而无一益的[2]。

三、结论语

简而言之，高中阶段英语的学习，不仅仅只是要求学生学习书本知识这么简单，更重要的是让学生维持兴趣，学会自主学习，掌握学习方法。于是，在构建英语高效课堂时，多元互动成为了一个可以利用的渠道。出于这样的目的，教师必须放下端着的架子，与学生进行交流互动，拉近师生之间的距离，为学生搭建一个活跃的、平等的课堂，促进师生之间、学生与学生之间、乃至于学生同书本之间的互动。如此，才有助于学生思想的碰撞、思维的发散，培养学生自主学习、主动学习的良好学习习惯。

参考文献：

[1]朱月亮.依托多元互动，构建高效课堂——高中英语多元互动课堂构建的思考[J].学苑教育，2021（29）：27-28.

[2]陈露.核心素養背景下的高中英语高效课堂构建[J].文理导航（上旬），2021（12）：30-31.