浅析小学数学综合与实践教学策略

曾旺

摘要：在小学数学的教学中，综合与实践具有重要的地位，充分展现小学数学课程的综合性和趣味性，可以有效引导学生快速掌握数学知识，教师通过新型的教学策略为学生提供了全新的学习思路，引导学生积极参与，提升了学生对数学知识的理解，综合与实践可以帮助学生很好地强化数学知识，进而提升数学学习效率。

关键词：小学数学;综合与实践;教学策略

引言：

运用综合与实践来进行数学教学，有助于提高学生的数学水平，颠覆传统的教学模式，让学生当作课程的主体，从学生的兴趣出发，激起学生对数学的好奇，引导学生展开实践活动，开场先抛出问题，让学生发现问题、分析问题，然后经过小组讨论研究，最后进行动手实践来印证知识，可以有效提高学生对数学的理解，从而得心应手。

一、小学生数学教学课关于“综合与实践”存在的问题

（一）教师对“综合与实践”教学模式的理解存在误差

教师对“综合和实践”的教学模式的认识存在偏见[1]，在小学数学的教学课上不被重视，基本很少在数学课上安排“综合与实践”的课程，对“综合与实践”的教学模式关注太少，教师只是将其作为选学的课程内容，并没有受到应有的重视。教师应该时刻了解先进的教学策略，不可一昧守旧，只是按照传统的模式进行教学，为了教学而教学，太过注重形式，身为教师，应该从学生出发，培养学生的综合能力至关重要，而不是单纯为了成绩去学习，教师应该对“综合与实践”有一个深入的了解，关注这种教学模式的优势，不断提升自己的数学专业能力。

（二）教学内容难以选择，缺乏教材

教师在进行“综合与实践”的教学模式无法正常施展，教学知识的选择存在一定的难度，因为综合与实践是一个新兴的教学模块，还在处于初步阶段，以至于缺少相关的教材资料，而且这种教学模式提倡学生动手操作，学校就需要提供相应的教育工具和学习工具，但是，在实际的教学上始终缺少相应的教学资源支持，所以导致教师只能选择传统的教学方式展开教学。教师应该认真研究现有教材，将数学知识与身边事物紧密联系在一起，设计生动有趣的课程方案来丰富课堂，引导学生积极参与，潜移默化地细化重点难点以及易混淆的知识点，并在课堂上举一反三，使学生完全掌握，也可以给学生布置实践作业，让学生把实践课带到日常生活当中去，更好地灵活运用数学知识。

（三）教学评价体系欠缺

“综合与实践”的模式教学教学评价体系欠缺[2]，这种教学模式具有很强的灵活性，根据教师提出的问题，学生可以自由发挥，集思广益，主要强调学生的自主性，但是对于学生的想法却无法准确的评价，因为不少小学的数学教师都没有相关方面的教学评价体系，目前依旧采用的是传统教学的分数形式来进行教学的评价，这完全不符合“综合与实践”模式的特点，所以造成教师的评价工作无法准确实施。教师在教学过程中，可以把评价知识点的重心转移到课堂的主体上，从评价学生的个人综合能力着手，通过评价有益于帮助学生提升自我的认知，从而调动起学生的自主学习能力，有助于学生的全面发展。

（四）学生参加活动过于形式化

在“综合与实践”的课堂过程中，学生应该是课程的主体，老师对学生进行正确的引导，但是，目前在大多数的课堂中，始终还是老师来负责整个课程进度，雖然采用了新兴的教学模式，但是内核还是以往传统的教学形式，表面看上去学生积极参与，却始终还是由老师来主导整个课程，无法实现真正意义上的自主学习自主实践，缺乏动手实践的机会，无法进行深入学习，也就无法对知识进行深刻探索。

二、教学策略

（一）深入研究教学资料

通过对现有的教材由表及里的分析与研究，将数学知识慢慢梳理细化，把数学本体的知识作为实践的依据，根据知识点安排活动，“综合与实践”模式的情境都是以学生的日常生活为基础，可以在学生的生活的场景之中来寻找素材[3]，引导学生积极参与到实践中去。“综合与实践”是一个新兴的传授方法，目前为止，教学体系以及经验还没有做到相对成熟，所以教师必须对教材进行深入分析与研究，根据学校班级实际情况，探索出最为合适的教学方式。

（二）全方位探索研究实践主题

需要明确综合实践的主题，关注学生的兴趣所在，分析学生心理变化，利用学生对身边事物的好奇，引导学生正确观察并进行理性思考，进而探究实践的主题，例如：李老师在数学课上提出关于生活中的数学有哪些，一位同学回答：“车轮为什么是圆的”，另一位又回答道：“压岁钱怎么使用最合理”，通过这种自主式举例探究，可以很好找出实践探究的主题。

（三）转移评价的焦点，重视实践活动发展过程

在进行综合实践的教学模式时，可以着重关注综合实践活动整个过程，观察学生的细微变化，在开展实践过程中，在适当时间进行知识点的灌输，积极鼓励学生发言，表达自己想法，并给予一定的认可，在实践过程中，帮助学生解决问题，并及时纠正错误的想法，拉近师生之间的距离，给予学生更大的活动空间，使学生在实践过程中更加勇敢，当然，在活动中，学生之间要互助合作，才能更好完成实践，同时教师做好引导的工作，明确学生的分工，相互交流，提高实践的学习效率，最后，教师不应该只关注学生的个人成绩，还应该注意学生综合素质的全面发展。

三、小学数学教学实践路径的研究

（一）以问题展开活动引导学生思考

在小学数学教学过程中，应该保证每个学期开展两次“综合与实践”，例如赵老师在小学数学的课上，以“正方形的截面可能是几边形”展开综合实践，根据已知信息无法之间解决问题，便引导学生开展发现、提出、分析、并解决问题的全过程，指引学生收集相关的资料信息，并对其进行加工，然后通过小组沟通讨论，从而使学生积累从头到尾整个实践活动的经验。

（二）设计实践作业，引导学生记录

教师可以在通过综合和实践来给学生布置实践作业，不能仅限于课内，应该鼓励学生在课外进行实践探索，比如说，可以通过数学上“认识厘米和米”的知识点来展开实践布置，老师引导学生体验统一长度单位的必要性，可以安排学生回家用自己的脚和爸爸的脚分别测量房间的长度，经过学生的亲身体验，便于直观理解，使知识吸收地更为深刻。

（三）研究拓展教学资料

学校和教师应该发挥教材作用的最大化[4]，使教材物尽其用，来达到教学目的，结合学生实际情况进行拓展，培养学生善于发现生活中的数学的应用，并从学生的兴趣出发，合理应用资源来进行学习授课，还可以利用家里的资源来进行学习，家庭里的数学是非常多的，比如柴米油盐、日常用品都是与数学挂钩的，是数学知识最好的一个素材库，组织学生通过数学思维开展综合实践，引导学生善于观察生活，灵活运用数学知识，从而提高数学成绩。

四、结束语

综上所述，关于小学数学综合与实践教学的应用，首先需要教师丰富自己的知识库，不断提升自己的教学水平，学习先进的教学理论，始终把学生的教育作为第一位，帮助学生高效率掌握数学知识，摆脱以往传统教学的弊端，将传统教学和新兴教学有机结合起来，从学生的兴趣出发，激起学生对数学学科的热情，引导学生将数学灵活运用到生活当中，有助于学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]刘兴旺.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策浅析[J].中华传奇，2019（36）：2.

[2]阴雪梅.小学数学综合与实践教学策略探究[J].学苑教育，2020（4）：1.

[3]刘青.浅谈小学数学综合实践活动教学策略[J].好家长，2019（22）：1.

[4]孙少峰.浅谈小学数学综合与实践教学研究[J].好日子，2020（30）：1.