浅谈高中体育教学中如何培养学生自主学习和合作意识

杨兵

摘要：具备自主学习的能力，能够在合作共赢中更好提升、完善、发展自我，是新时代高中体育教学中应着力培养的重要能力与基本素养。而且，对已经具备了很强的自我意识，且在体育技能、身体素质、认知能力上有了很大程度发展的高中学生而言，其自主学习的开展，以及合作意识的培养，必然离不开一些更为充分、多元、深入、丰富的教学活动引领。同时，教师在教学中目标设定、措施优化、指导开展情况，也直接影响着学生自主学习与合作意识的发展。因此，教师在落实高中体育教学时，应以切实强化自主学习指导为铺垫，来落实对学生的合作意识培养。使学生在更为高效且科学的教学措施驱使下，充分认识到自主学习的价值与意义，进而在自主参与、自主实践、自主体验中积极合作、深度协作、实现共赢，来提升自主学习成效，获得合作意识强化。

关键词：高中体育;体育教学;培养;自主学习;合作意识

自主学习是引领学生在体育教学中主动参与、深度体验、合作探究的重要认知途径，而合作意识则是学生在彼此间的配合与分享中更好提升自我、实现自我的必备素质。这使得以自主学习为统领，以合作意识为铺垫的高中体育教学开展，不仅在教学定位，还是育人导向上，都更为贴近学生的认知诉求，也更利于体育学科育人功能的彰显。同时，建立在自主学习与合作意识培养基础上的高中体育教学构建，可使很多教学活动的落实，向着纵深领域迈进，必然更利于预设教学目标的达成。因此，结合高中学生身心特性与认知诉求，以及高中体育的育人导向与目标定位，教师在落实自主学习与合作意识培养策略探索与践行时，应切实加强对新思想、新理念的吸纳与借鉴，并通过对教学措施的优化与变革、教学模式的创新与重构，各类资源的借助与利用，来构建全新育人生态，以不断提升高中体育教学的吸引力与感染力，为学生自主参与、深度体验、主动探索提供铺垫。来助力于学生的自主学习与合作意识培养，为高中体育教学的高质量、深层次落实而奠基铺路。

一、切实创新教学模式，助推学生的自主学习能力培养

新课改的深度推进，对新时代的高中体育教学提出了全新要求与高点定位。而自主学习能力的培养，便是教师在体育教学中应着力践行的重要育人使命之一。因此，教师应以常规教学项目为铺垫，切实加强对传统教学模式的创新与变革，改进与重构。为学生提供更多在自主学习中参与、体验、实践、探究的机会，来加学生的自学潜能，培育学生的自学兴趣，激发学生的内在诉求。以通过对教学模式的创新，来提升高中体育教学的针对性与实效性，生命力与感染力，使学生在进一步凸显自身主体地位的基础上，慢慢获得认知蜕变，并积极投身至自身所喜欢、所热衷的体育项目领域，来提升其自主学习能力，为其体育技能提升而奠基，身体素质增强而助力。例如，可在足球基本技能教学中，融入一些辅助性足球游戏，引领学生自主参与，自主体验，来调动学生的自主学习热情，实现对学生自主学习意识的深度培育。

二、适度优化教学指导，引领学生的合作互助意识提升

不同的教学定位与导向，必然对学生合作意识的培养，有着重要影响。因此，教师在落实教学指导时，应充分关注不同学生的认知现状与个性差异，借此来构建合作生态，落实合作引导。使学生在合作中开展竞争，在竞争中进行合作，以慢慢帮助其建立起基本的团队意识，并能通过彼此间的分享与互助，共同完成某一项教学任务，促使其慢慢领域合作之内涵与意义，来达到培养学生合作意识的目的。而且，通过合作意识的培养，学生的团队精神、分享意识、协作素养、自会得到充分提升，更利于高中学生的健全人格塑造。例如，在落实篮球教学中的传、接球要领教学中，可通过两人合作的方式，对其进行分组指导。并由学生自主开展训练，合作进行问题纠正。以通过学生互相之间的合作与帮扶，纠正其在关键动作要领掌握上所存在的诸多不足与缺憾，来提升教学实效，为学生的合作互助意识提升而提供保证。

三、全面拓宽教学路径，确保学生的体育综合素养塑造

实现合作意识与自主学习的深度融合，可使学生在进一步提升、发展自我中深度领悟体育之内涵，更利于其健全人格的塑造。因此，教师可在一些基本的合作指导、自学引导中，切实拓宽课堂路径，将课内教学项目、活动、内容等迁移至日常锻炼、课外训练领域。使学生在彼此间的合作、自主性的实践中，慢慢获得终身体育意识的培育与提升，并通过互相之间的吸纳与借鉴，来拓宽其认知视域，铸就其完备意识与健全人格。例如，可在诸如障碍跑、障碍跳等体育项目教学中，利用多媒体来展示一些对应的经典案例，组织学生在观摩中理解其关键动作技巧，并倡导其在课外继续开展强化训练。又如，可在体操教学中，融入辅助性展演视频，让学生在观摩与体验中领悟其美感，来渗透美育、情育、德育，以切实拓宽高中体育教学路径，更好塑造学生健全人格。

四、结论

总之，高中学生自主学习与合作意识的培养，可进一步拓宽体育学科的育人路径，且对于教学活动的精准、深入、高效实施，有着积极影响。而且，学生在参与自主学习与主动合作的过程中，其认知领域的诸多困惑、问题、不足势必会得到充分消除，高中体育教学的针对性与实效性必然会得到切实强化，体育教学的延展性与实效性自然也会慢慢得以彰显。更为很重要的是，以自主学习与合作意识培养为导向的体育教学生态构建，也无限契合了新课程思想理念，更利于学生身心健康发展、强健体魄塑造、认知需要满足。因此，教师在高中体育教学中落实对学生的自主学习与合作意識培养时，应充分了解学生在体育技能、身体素质、心理状态等层面的现状与特性，并以此为基础与参考，来设计教学活动，构建教学项目，落实教学指导，以不断提升教与学的生命力与实效性，为学生提供更多自主体验、参与、实践的机会，使其在自主学习中领悟合作之内涵，在合作互助中感知自学之价值。以逐步获得健全人格与完备意识的铸造，来彰显体育学科的育人特性，为学生的自我实现与身心健康而助力。

参考文献：

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