浅谈如何提高小学低段学生的阅读能力

尚勒堵

摘要：目前，教学部门都重视到小学低年级的语文教学中的阅读教学的重要性，教师从传统的教学模式中进行创新，开展多样化的阅读教学，培养学生的阅读习惯和能力，发挥自主学习的积极性。然而，小学低年级的学生心理发展都不太成熟，常常出现叛逆的心理，再加上小学生的语文基础较差，学习自觉性较差，所以开展允许教学的效果并不能达到预期效果，这也就难免会降低课堂兴趣，进而造成小学语文课堂计划难以实施。

关键词：小学低段;阅读能力;有效策略

引言：

语文作为小学教学的必学科目，足以说明我国无论任何学校都在不断加强学生对母语的学习，在语文阅读教学中，学生们可以不断深入学习到语文的核心素养，还能培养学生的语感水平，这对今后的学习都是十分有帮助的。希望从阅读教学中提升学生的语言表达能力，也能很好为学生积累写作技巧，还可以拓宽学生的文化层面，进而培养的创新思维。小学低年级是学生积累文学知识的重要时期，开展多样化的阅读教学可以增强学生对文学的认知和开拓学生的思维，这对学生今后的语文学习都是十分有益的。

一、开展课堂阅读化模式

小学教师可以根据学生的接受能力去延长课堂阅读时间，在低年级学生的阅读能力较差，学生的基础水平较低，这个时期就需要教师帮助学生去带感情去进行阅读，切不能当做任务一样草草了事，需要从文章中读出感情、读出感觉，真正体会到作者的心情。开展课堂阅读化模式是提高学生阅读能力的重要途径，当然也需要教师在课堂上发挥主导作用，让学生们积极地去模仿教师，在示范的过程中让学生感受到阅读的技巧，语音转换的轻重，进而让学生们增加对文章内容的理解。其实，在课堂阅读中教师还可以通过分角色朗读、齐读、默读等方式进行教学，让学生在阅读中去琢磨、体会文章内容，渐渐地激发他们的阅读兴趣，在阅读中做到口、眼、心的结合，这样也能大大提高学生的阅读质量。当然这也需要学生积极配合教学任务的安排，才能最终实现提高学生语言水平的目标。老师应该提前做好课前准备，随时为学生的课堂阅读提供指导，进而提高课堂阅读的质量。比如在学习一年级语文上册《江南》时，老师可以提前在网络中搜集一些江南的图片景观或者视频，让它们成为学生课堂阅读的辅助工具，在增加他们对文章认知度的同时活跃课堂气氛。同时，老师还要提前学习文章内容，将文章中的运用的写作技巧整理下来，在课堂阅读中引导学生去找寻这些阅读技巧，进而让他们不断地在阅读中提高自身的阅读能力。

二、读写结合的方式培养阅读能力

阅读能力的提高方式各种各样，在小学低段中最常见是读写结合，在阅读教学中过程中达到“以读促写”和“以写促读”的效果，这个过程可以很好地锻炼学生的思维、阅读、写作能力。学生们在不断地阅读写作可以积累更多的素材，也能对更加深刻地去理解更多文章，这对小学生们未来语文学习是十分有帮助的。阅读教学从低年级入手是十分关键的时期，让读和写成为培养学生阅读能力的左右手，在不断地学习中感受阅读的益处，让学生学会用写作去生活中的美。小学语文教师在进行教学时应该将读写有机的结合，让学生们在读的时候认真的思考，在读完之后写下自己的读后感。小学生的想象力是十分丰富的，教师可以鼓励学生将这种天性在写作中展现出来，可以让学生们对文章进行续写，在写作中表达出自己的写作思路，进而提高对写作的兴趣。在不断的写作练习中，学生也会从优秀的文章中寻找新的写作思路，学会欣赏优秀的语言构建，这时就需要老师为学生们在阅读中渗入更多的优秀素材，让他们在不同的素材中摸索到优秀语言的特点，这也是他们培养自身阅读能力的重要途径。学生们要在老师的教学中能够辨识出不同的语言风格，在提高他们语言思维能力的同时也能加深语言对自身的渗透。同时，老师还要注重学生对不同文本的理解和评价能力，选择适宜学生学习的教学素材，进而从多角度地培养学生的阅读能力和语言建设能力。读写结合需要学生们真正领悟到读和写的关系，让他们从读写结合的角度去阅读文章和练习写作，这样才能形成读写相互促进的良性循环。

三、阅读一些生活素材，拉近与生活的距离感

阅读不仅仅针对地只是对书本的阅读，它还包括对生活的阅读。为强化学生的文学艺术，教师可以鼓励学生们多去阅读一些生活素材，生活素材一般都是有生活背景的，这样也可以让学生更加细致地去观察生活，开拓他们的视野，他们在阅读中也能投入更多的感情，这对提高小学生们的阅读能力是十分有益的。学生们的阅读应该是从生活中认知，吸收，进而才能用文字去表达出感情。在课外阅读一些散文是对阅读教学的重要实践途径将散文内容适当地引入到课堂教学中，课内外的有机结合阅读对提升学生阅读成效有着重要的作用，而且还能锻炼他们的阅读散文能力。足以看来，在课外拓展阅读教学对培养学生的阅读习惯和丰富文化底蕴都是非常有益的，不断阅读实践中拓宽学生的文化领域，进而促进学生文学素养的提升。

四、借助现代信息技术，丰富文章的展现方式

小学低段年级的学生在上课期间自制力较差，注意力不集中，教师可以利用他们感兴趣的方式去进行教学。传统语文课堂的封闭围墙正在一步步地被现代信息技术所打破，让阅读教学进入到一个全新的领域，这也能将语文教育高度大大提高。其实，随着多媒体时代的到来，许多科目都在广泛地应用，可以利用多媒体技术播放背景音乐，形声并茂，可以很好将同学们置身于教学情境中。在这种模拟化的教学情境中学生可以很好地对这些文章进行想象，激发他们的想象空间，从而提高学生的阅读能力。

结束语：

良好的阅读习惯不是一蹴而就的，是需要教师加强引导，学生积极参与到阅读教学中，这样才能不断地积累学生们的阅读量和提高学生们的阅读质量。至今为止，小学低段语文阅读能力的培养教学正在不断深入基层，这说明我国基础教育改革将是未来教育方向发展的目标。其实，小学低段语文阅读能力的培养应该从语文教学中出发，通过创建优质的教学环境和高效的教学方法去促进学生的全面发展，这才是培养学生提高阅读能力的重要途径。

参考文献：

[1]陈阳.小学低段年级语文课堂閱读指导策略[M].课程教育研究，2016（44）：103.

[2]贾琦.浅谈如何提高小学低段学生的阅读能力[D].课程教育研究，2019（41）：87.

[3]贺东.浅谈如何提高小学低段学生的阅读能力[D].教育学文摘，2017（17）：151