基于ADDIE模型的大学英语混合式教学模式设计

徐莹

摘要混合式教学是高校教学改革的重要实践，对提高英语教学质量和培养创新型人才具有重要的促进作用。本文从混合式教学的内涵出发，分析了大学英语混合式教学中存在的问题及混合式教学在大学英语教学中应用的优势，阐述了ADDIE教学系统设计模型和大学英语课程设计原则，提出了基于ADDIE模型的大学英语混合式教学的设计策略，旨在深化大學英语课程教学改革，提升教学质量。

关键词 大学英语 ADDIE模型 混合式教学 教学设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.046

Design of Blended Instruction Mode for College English Based on ADDIE Model

XU Ying

（Foreign Language Teaching Department of Tonghua Normal University， Tonghua， Jilin 134002）

AbstractBlended instruction is an important practice of reform in Colleges and universities， which plays an important role in improving the quality of English instruction and cultivating innovative talents.This study introduced the connotation ofblended instruction， analyzed the problems existing and the advantages inofblendedinstructionincollege English instruction practice， expounded the ADDIE instruction systematic design model and the principles of college English curriculum design， and proposed the design strategies for college English blended instruction based on ADDIE model， aiming at deepening the reform of colleges and universities and improve the college English instruction.

Keywordscollege English； ADDIE mode； blended instruction； instructional design

0引言

信息技术的发展推动了高校英语教学改革的发展，也推动了大学英语混合式教学模式的发展。随着教育大数据时代的发展，传统的高校英语教学方式已经不能满足学生个性化学习的需求。新时代高校大学英语教学要以发展学生学习能力为根本，革新英语教学模式实现学生英语综合素质能力培养的目的。本文将以ADDIE模型为基础，利用现代信息技术手段实现大学英语混合式教学的改革，以期为培养学生英语语言运用能力提供全新的思路和视角。

1混合式教学的内涵

混合式教学主要是指将线上和线下两种教学模式进行融合的教学模式，该模式主要是基于现代教育技术发展而形成的一种新的教育模式。当前学术界对混合式教学的定义没有统一的标准，综合现有的文献研究资料表明，混合式教学模式通常是以建构主义学习理论和行为主义等为指导思想，借助现代化信息教育技术和平台对教学资源进行整合优化，实现课堂教学和网络在线学习优势互补的一种教育模式。混合式教学突破了传统教学空间和时间的局限，重新确定了学生学习的主体地位，教师可以充分发挥组织作用进行在线的学习引导和监督，从而调动学生学习的积极性和能动性。将在线学习融入教学过程中，学生可以根据个人需求和时间安排进行自主学习。

2大学英语混合式教学中存在的问题

2.1混合式教学手段有待完善

尽管现代信息教学技术在高校教学改革中得到了前所未有的推广，但当前在大学英语教学改革中的应用方式和范围都相对单一，严重阻碍了混合式教学模式优势的发挥。部分高校的教学硬件设备建设不完善，英语教学中的微课、MOOC等资源建设都很难得到有效开展，混合式教学的推广实践多数都是停留在纸上谈兵的阶段。大学英语混合式教学模式形式是多样的，多媒体课堂、精品在线开放课程和信息化教学平台都是混合式教学的重要信息手段，但是当前高校英语教师的混合式教学大多只是在形式上采用了在线上、线下相结合的模式，严重误解了混合式教学的概念和应用范围。单一的混合式教学模式，没有充分发挥信息化资源在大学英语教学中的作用，不利于深化英语混合式教学的推广。

2.2学生自主学习能力有待提升

大学英语混合式教学模式的实践，不再局限在教师的课堂教学，教师依托在线教育平台进行微课、MOOC资源的建设，为学生的英语自主学习提供了更为丰富的资源和选择空间，方便学生根据个人自身水平和学习需求灵活选择和安排。大学英语混合式教学改革对于具有较强自主学习能力的同学来讲，是重大的教学改革和进步，也有助于学生的自我提升和语言知识的学习。相反，对于自主能力相对较弱的学生来讲，对于MOOC和在线课程的学习缺乏科学的目标规划，很难实现学习的自我约束和长久坚持。此外，基于网络平台的英语学习资源在方便学生自主学习的同时，网络不良信息也容易对学生的学习产生负面的干扰，因此自主能力相对较弱的学生的学习效果很难得到保证。

2.3混合式课程考核评价体系有待完善

大学英语混合式教学模式中包含线下学习和线上学习两个部分，对于两种不同模式的学习考核模式的制定也是当前混合式教学改革的必须面临的重要问题。英语混合式教学模式中，教师要对线上线下学习课时进行科学合理的分配，才能有效提高英语教学的成效。当前大部分学生还不习惯线上的自主学习安排，学习成效相对较差，这就需要教师加强学生在线学习的监督和考察。当前大学英语的考核评价体系主要还是终结性评价为主，通常由期末考试成绩和平时成绩构成，忽视了对学生线上学习的形成性评价，没有实现全面考核，不利于学生学习积极性的提升。

3大学英语混合式教学的优势

3.1有助于实现学生的英语个性化学习

在大学英语混合式教学模式下，教师可以将英语语言知识上传至线上平台，让学生根据个人的时间进行自主学习，如有疑问可通过在线平台进行提问。教师可以根据学生线上平台的学习数据，实现对学生语言知识的掌握情况监控，精确把握学生学习过程中的疑难点，实现课堂教学中的精准化，帮助学生实现英语语言知识的内化。

3.2有助于实现学生的英语深度学习

与讲授式课堂教学模式相比，大学英语混合式教学模式下的教学是体验式、参与式的，学生需要在老师的指导下进行英语语言知识的探究性学习，通过小组协作的方式分析和解决问题，最后通过小组成果展示的方式考查学习效果。混合式教学模式更加侧重学生的学习能力培养和学习的迁移，从而提高学生的语言实际运用能力。

3.3有助于学生的英语综合能力提升

大学英语混合式教学模式下，学生需要根据教师的课前预习要求进行网上资源的学习和整理，学习结果会被平台实时推送给教师。教师通过平台数据可以有效分析学生的学习兴趣和自主学习能力，从而更好地帮助学生树立正确的学习意识，选择恰当的学习策略。在线下教学过程中，教师创设贴近学生生活的现实场景，让学生通过小组协作的方式分析和解决问题。学生在协作学习的过程中，不仅学到了英语语言知识，同时英语应用的技能和问题解决的能力也得到了提升，英语综合运用能力得到以全面发展。

4ADDIE教学系统设计模型与大学英语课程设计原则

4.1 ADDIE教学系统设计模型

ADDIE教学系统设计模型是美国佛罗里达州立大学开发设计的，包含了Analysis、Design、Development、Implementation、Evaluation五个部分，在当前的高校教学设计中得到了广泛的应用。ADDIE教學系统设计模型在教学应用中，重点突出教学工作的核心内容，明确了教师教学过程中的教学任务关键，从而促进教学质量的提升。

ADDIE教学系统设计模型是非线性模型，系统内部各个部分之间有着紧密的联系，存在着相互影响和制约的关系。在ADDIE教学系统设计模型中，教师可以随意进入到任何一个阶段，不受其他阶段的影响和制约。在ADDIE教学系统设计模型应用的过程中，要注意各项不同阶段开展的详细过程，具体的线性关系如图1所示。

从图1的ADDIE教学系统设计模型示意图来看，Evaluation处于模型中的核心，对于模型中的Analysis、Design、Development、Implementation四个部分都起到了重要的决定性作用。

4.2大学英语课程设计原则

首先，坚持以学生为中心的原则。大学英语教学要重视学生运用能力的培养，大学英语混合式教学作为新型的教学模式，要体现以学生为中心的原则。在大学英语混合式教学改革中，坚持以学生为中心的原则就要让学生成为学习的主体，关注学生的全面发展，强调学生的学习能动性。基于ADDIE教学系统设计模型下，要主动分析学生的英语学习基本情况，从而为混合式教学奠定良好的基础。英语混合式教学设计要始终围绕学生的学习兴趣进行课程资源的开发，充分发挥学生英语学习的能动性。

其次，坚持实用性的原则。大学英语混合式教学模式要运用在教学实践过程中，因此大学英语教学设计要遵循实用性的原则，真正为提高学生的英语综合能力而探索。在大学英语混合式教学设计中，教师要注重学生英语口语交际能力、写作能力等语言输出能力的培养。

最后，坚持交互性的原则。在大学英语教学实践过程中，教师要重视英语的语言属性，为学生构建具体的语言运用场景，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动交流效果。通过构建具有互动性的英语混合式课堂，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，通过英语口语训练来提升学生的交际能力和跨文化思考能力。

5基于ADDIE模型的大学英语混合式教学模式设计

ADDIE模型中包含了五个重要的部分，各个部分之间存在紧密联系，但又彼此独立存在。因此，在大学英语混合式教学设计中，要重视每个部分的设计和应用，从而保证混合式教学质量的整体提升。

5.1分析阶段

分析阶段贯穿在大学英语教学的全过程，主要是对教学目标、学习对象和教学环境的分析。分析阶段作为ADDIE模型中的首要组成部分，对后续教学工作的开展起着重要的作用。在教学目标和学习对象分析中，教师要依托人才培养方案大学中英语课程的设置和学生专业教学要求进行匹配，在保证学生个性化教学的基础上完成整体教学目标。在教学环境的分析中，要重视课堂教学和线上学习两种模式的集合，既要调动学生在线学习的积极性，又要实现线下课堂教学效果。

5.2设计阶段

教学设计是保证教学质量的重要阶段，通过对教学手段、教学内容和教学对象的评估选择，保证教学目标和教学安排同步。教师在教学目标设计时主要考虑学生的学习现状，明确学生学习多元化的需求，制定与学生专业相符合的学习目标。要想实现学生英语学习积极性的调动和激发，需要教师创造性的整合教学资源，开展高质量的教学活动。教育设计要遵循一致性的原则，强调语言知识学习的前后关联性，确保英语教学设计的优化效果。

5.3开发阶段

英语混合式课程的开发是核心环节，不仅提供优质教学资源的重要途径，同时还是完成其他阶段内容的具体手段，英语混合式教学课程的开发需要与教学设计吻合，同时需要根据教学对象的不同而进行针对性的调整变化，保证教学手段和教学资源呈现的时间性及其效果发挥。混合式教学课程的开发需要以学生的体验度为基本原则，体现出英语课程设计开发的学生中心原则，尊重学生的英语学习差异性，将学生素质能力提升和课程设计原则进行结合，最大限度提升混合式教学模式开发的优越性。

5.4实施阶段

教学实施是学生英语综合能力提升和知识运用的重要环节，需要确保英语教学内容的有效传递。在英语混合式课程实施的阶段，需要保证教学内容有效激发学生的英语求知欲望，通过线上教学资源为学生营造多元化的学习场景和内容，全方位调动学习的积极性和参与热情，确保英语教学任务的实现。混合式课程设计实施中，要充分发挥线上学习资源的优势作用，为学生英语知识的内化提供良好的语言文化氛围。

5.5评估阶段

教学评估是大学英语混合式教學总结和反思的重要阶段，可以有效提高教师的英语教学水平。在ADDIE模型中，教学评估贯穿在其他每个环节中，发挥着重要的指导作用。教学评估反映了教学目标和教学实施的成效，有助于教师对教学设计和教学实施等环节进行优化和调整，从而确保英语教学质量的不断改善和提升。教学评估也可以对学生的英语学习进行客观的评价，帮助学生对个人英语学习情况进行客观的分析，在此基础上调整学生的英语学习计划。

6结语

基于ADDIE模型的大学英语混合式教学设计是一种全新的教学尝试，融合了传统讲授式教学和线上教学的优点，有助于教师教学理念的转变和课堂教学模式的创新，极大限度地调动学生英语学习的积极性，有助于学生英语实用能力的培养及大学英语教学质量的提升。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题“大数据背景下地方高校基于‘SPOC’的新型外语教学模式构建与应用效果研究”（GH180530）

参考文献

[1]李佳楠.基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计模式研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2019，37（06）：190-193.

[2]李亚峰.基于课堂派的大学英语自主学习课程建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（03）：186-187.

[3]夏乐. ADDIE模型下的商务英语口语翻转课堂教学设计与应用研究[J].遵义师范学院学报，2019，21（04）：133-135.