中职学生心理健康教育中的参与式教学模式实践策略

吴艳芳

摘要本文主要对中职学生心理健康教育中参与式教学模式的实践策略进行分析。通过研究中职学生心理健康教育教学现状，分析其课程教学需求，得出在中职学生心理健康教育中引入参与式教学模式的必要性。结果发现，参与式教学能够提升中职学生心理健康教育的整体效果，增强学生的综合心理素质。目前参与式教学模式的开展方法包括合作学习、案例教学、师生互动和情景模拟。

关键词 中职学生 心理健康教育 参与式教学

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.061

Practice Strategy of Participatory Teaching Mode in Secondary Vocational Students’ Mental Health Education

WU Yanfang

（Wuxi Vocational and Technical Higher school of Automobile & Engineering， Wuxi， Jiangsu 214153）

AbstractThis paper mainly analyzes the practical strategies of participatory teaching mode in secondary vocational students’ mental health education. By studying the current situation of mental health education of secondary vocational school students and analyzing their teaching needs， it is concluded that it is necessary to introduce participatory teaching mode into the mental health education of secondary vocational school students.The results show that participatory teaching can improve the overall effect of mental health education for secondary vocational students and enhance their comprehensive psychological quality. At present， the development methods of participatory teaching mode include cooperative learning， case teaching， teacher-student interaction and situational simulation.

Keywordssecondary vocational students； mental health education； participatory teaching

0前言

心理健康教育是目前我国中职学校较为重视的课程之一，是进行学生心理健康教育的主阵地。但是结合中职学生心理健康教学现状来看，教学方法较为传统，效果差强人意。为提升中职学生心理健康教育效果，达到培养学生自信心和心理素质的最终目的，可以引入参与式教学模式，对提升中职学生心理健康教育课堂实效有着深远的意义。

1中职学生心理健康教学现状及需求

1.1现状

我国高校开设学生心理健康教育课程已经有着30多年的历史，在政府相关政策的引导下，心理健康教学发展成为学校的必修课程，这意味着对学生心理健康教育重视程度得到进一步提升。当前在中职学生心理健康教学的过程中，教材和模式已经规范化发展，课程教材符合教育部要求。虽然心理教育课程发展已经较为成熟，但是在教学模式上仍有所欠缺，中职学生心理健康教育的特性，决定了其是一个心理体验、行为训练和课程教学为一体的课程，就目前实际情况来看，中职健康教育的主要教学方式仍旧是以大班统一教学为主，缺少必要的教学互动，学生在其中没有参与感，也就缺乏真实的心理体验，虽然现行教学模式实现了对教学资源的充分利用，能够帮助中职学生实现心理认知，但是从总体上来说，中职学生心理健康教学仍旧被看成一门需要考试的传统课程。[1]

1.2需求

结合上述中职学生心理健康教学现状可以看出，目前中职学校将心理教育的重点放在课程教材教学方面，在心理体验和课程参与方面存在较多不足。对于中职学生来说，他们更希望心理健康教育是一门实用性较高的课程，以此来帮助他们能够顺利的适应学校过渡阶段，解决学习生活中由于心理困扰所产生的各种问题，期待以最简单的课程方式完成心理健康教育学习。[2]中职学生对于心理健康教育的需求，表明当前中职心理健康教育课程的教学方法需要得到进一步的改进及优化，将强化心理体验和课堂交互作为心理健康教育课程开发的重点进行对待，实现传统教学模式的切实改变。

2参与式教学模式概述

参与式教学模式是当前国内外兴起的一种全新教学模式。一般认为参与式教学是一种合作式的教学方法，以学习者为中心，根据学习者的需求和课程安排，选择直觀灵活的教学方法引导学生参与到学习过程中，强化教师与学生之间的交流合作，帮助学生直观快速的掌握学习内容，并在此基础上实现学习内容的交互体验，以此在实践中合理运用知识。与传统教学方式相比，参与式教学模式的最大特点是协作和交互，重视学生参与课程教学的过程，并通过自主建构，促进知识内化，深刻掌握所学知识。

3中职学生心理健康教育中引入参与式教学模式的必要性

3.1推进“以生为本”教育理念的实现

在21世纪的高等教育当中，最具有代表性的就是“以生为本”理念。参与式教学的合作教育理念，能够完美的实现“以生为本”，结合教学课程内容，安排合理的教学活动，在活动开展当中，以小组合作的方式，使学生积极参与到学习过程中，教师则在每一个教学环节中，引导学生开展自主思考及探索，符合“以生为本”的现代化教育思想。[3]在教学之前，教师和学生共同就学习计划等问题进行研究讨论，选择合适的教学方法；在实际教学过程中，以小组合作模式为主，开展情境代入、教学模拟、案例教学和小组讨论等形式，有效激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到学习当中；课堂之外，教师也可以借助云课堂软件等先进信息技术，在网络上实现与学生的互动交流。在这样的情况下，教师的“教”和学生的“学”无处不在，有效提升课堂教学质量。

3.2构建平等融洽的师生关系

参与式教学过程的实质就是师生共同参与的过程。在中职学生心理健康教育过程中，和谐平等师生关系的构建非常重要，一般学生在遇到心理问题的时候，不愿意向他们倾诉，更加抵抗教师的询问，压抑自己的情绪，从而导致心理健康问题愈发严重，而平等融洽师生关系的构建，使教师更多的扮演了“朋友”的角色，能够更快深入学生内心，了解学生的心理状态，从而给出科学合理的解决建议，及时帮助学生调节不良情绪。以构建平等融洽师生关系的参与式教学能够在每一个教学环节中实现，既有利于课堂授课的进行，也有利于日常生活交往，促进中职学生心理的健康发展。

3.3实现知识学习和问题解决的良好结合

心理健康教育课程属于实践性较高的课程。学生不仅需要掌握扎实的理论基础，还需要以理论为指导，解决学习生活中出现的心理问题，实现理论实践结合。参与式教学正是一种理论联系实践的教学方法，在开展参与式教学的过程中，学生除了接受理论知识之外，更多的是积极主动参与实践体验，以自身实践的直观感受来深入理解理论知识，最终达到灵活运用的目的。参与式教学的活动开展方式多种多样，能满足不同课程的不同需求，包括演示操作、心理测试、心理咨询、自信训练和心理健康情景模拟等，这些活动都能促进理论知识与实践的结合。[4]通过想过活动开展，能够丰富学生的视野，在实際生活学习中遇到类似问题的时候，可以及时想到最佳处理方法，不会在因为缺少实践经验而显得手足无措。

3.4帮助学生培养良好的心理素质

第一，师生之前的和谐关系，能够帮助学生形成乐观开放的心态，提升学生的自信心，不再像以前一样畏惧课堂，而是偏向于贴近课堂，增强整体心理素质。第二，参与式教学模式中各种形式活动的开展，能够使枯燥的课堂活跃起来，小组合作模式能够提升学生的协作能力和合作精神，在活动当中帮助学生形成交往意识，培养学生的人际交往能力，提升自身心理素质。第三，理论基础与实践经验形式的结合，模拟符合生活实际的情景，学生在情景中能学习到一些关于心理健康问题的解决方法，通过相关的自信心测试和心理测试，有效提升学生的自信心。总的来说，参与式教学模式非常符合中职学生心理健康教育的教学特点，在整体活动中可以培养学生的自信心，有效提升学生心理素质，达到心理健康教育的总体目标。

4中职学生心理健康教育中的参与式教学模式实践策略

4.1合作学习

合作学习指的是围绕课程开展主题活动，根据主题和学生情况，将主题分为若干模块，将学生分为若干小组，每个小组负责不一样的模块，学生可以围绕自己所负责的主题模块开展交流写作，最终完成主题任务。对于心理健康教育来说，适合开展合作学习的活动有很多，包括心理健康校园调研、心理辅导和团体辩论赛等，合作学习模式的开展，能够有效提升学生的人际交往能力和沟通能力，培养学生的合作意识。

4.2案例教学

案例教学也是参与式教学模式中常用的教学方法之一，能够将理论知识与实际案例进行有效的结合，对于学生难以理解的抽象理论知识，通过案例生动的展现出来，加深学生对心理教育理论知识的理解程度。在实际教学过程中，教师可以布置一个典型的青少年心理健康问题案例，引导学生进行讨论分析，比如设置案例，某大三学生，性格孤僻不愿与人交流，在一次做梦中，梦到班级团支书恶意打骂他，梦醒之后，这位学生就对团支书的印象非常坏，在班级中遇到团支书，就会产生想报复的冲动，虽然他知道之前的只是一场梦，在现实中团支书并没有对他做出任何恶意举动，但是每次总是控制不住自己，所以这位学生担心自己有一天真的会做出什么冲动行为，有时候怀疑自己得了精神病，心理负荷使他难以入睡，生怕再梦到同样的内容。以此为案例让学生进行讨论，并设置理论分析和策略应对的问题，待学生讨论完成之后，让学生回答先前的问题，总结学生的发言，最终进行理论讲解：根据案例进行精神理论分析，以本能论引出自我本身、自我和超我，得出此学生由于梦境产生自我防御机制的问题，最后进行认知评估，寻找合理的解决方法。

4.3师生互动

师生互动是构建平等和谐课堂的主要方法。只有以学生为课堂主体，使学生积极的参与到课堂活动中，才能实现翻转课堂，提升学生的课堂参与程度，形成良好课堂氛围。在心理健康教育课堂中，开展师生互动的方法有很多，其中课堂讨论就是一种简单有效的方法之一，结合课堂目标设置问题，针对其中的某一点进行讨论，在讨论过程中，学生可以提出自己的观点和看法，教师可以对学生的观点进行评价，指出其中的创新之处和不足之处，在这样的情况下，能够有效拉近师生关系，提升学生的自信心，同时还能培养学生的交际能力和问题解决能力，使学生在面对问题的时候，学会自主思考，敢于提出自身见解和疑惑。[5]总的来说，师生互动对提升学生心理素质有着极大帮助，师生互动方式的开展需视课程而定，从而达到最佳效果。

4.4情境创设

情境创设是提升学生心理健康教育心理交互的科学方法。根据教学内容，教师可以创设相关的情境，并将学生带入到情境当中，让学生选择自己想要模拟的角色，根据故事走线，通过模仿角色的神情、行为、语气，体验到所模拟角色当时的心理状态，深入了解产生此心理状态的原因，寻找到问题所在，而别的同学通过观察此学生的行为状态，对他的心理活动进行推测，以故事情节寻找产生此心理问题的原因，并结合实际情况，得出合理的心理问题解决策略。[6]针对中职心理健康教育课程中的各种心理问题，比如焦虑症、自我保护本能、心理恐慌和自杀倾向，都可以用情景创设的方法，进行角色模拟，这样比直接进行理论传授的效果要更加明显突出。

5结束语

参与式教学模式非常适合中职学生心理健康教育的开展，针对目前心理健康教育的开展现状，需要在实际教学过程中积极引入参与式教学模式，以合作学习、案例教学、师生互动和情景模拟等方法，增强参与式教学模式的整体效果，达到提升学生综合心理素质的最终目的。

参考文献

[1]周丽玉.高职院校心理健康教育课程中SARAR参与式教学模式的探索与实践[J].鄂州大学学报，2017（24）：68.

[2]何志昌.中职生心理健康现状及教育对策探索[J].教育研究与实验，2017（5）：91-94.

[3]曾丽华，崔喆，袁仕清，等.青春期性心理健康教育——同伴参与式教育模式的理论和实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（2）：142-147.

[4]赵彤，曹迪.高校心理健康课程参与式教学有效性的实证研究[J].科技创新导报，2016，13（10）：149-151.

[5]马学果.积极型心理健康教育模式：内涵、分类与特征[J].继续教育研究，2015（2）：89-91.

[6]赵山，李焰.构建大学生心理健康主渠道教育中国化模式[J].中国高等教育，2017（19）：61-62.