小学综合实践活动课中的德育渗透分析

郑虹

摘要：随着新课标的改革，提倡应培养学生音美德体劳全面发展，从而综合实践活动课作为一门新课程，一切实践皆生活，一日生活皆课程。综合实践活动课是小学阶段的重要课程之一，综合实践活动课可以培养小学生的动手操作能力，提高学生的实践能力，同时培养学生独立自主的情感意识，为学生的成长有这积极乐观的引导。小学生活也是影响学生好习惯养成关键阶段，所以现在对小学的德育工作尤为重视。我国教育部门要要求老师在教学目标中体现出情感态度价值观，在教学中达到目标渗透德育教育，德育教育潜移默化地熏陶学生们，这提升他们的道德素养。以下是对小学综合实践活动课中的体现出的德育的几点探索进行分析。

关键词：综合实践活动课;小学教学;德育教育

引言：

综合实践活动符合新课标改革下面向全体学生素质教育，提高学生的德育教育，更有助于培养学生发展良好个人品质。所谓综合实践活动与学生的整个生活相切合，该课程的教学内容与其他学科有所不同，该课程为实践型课程，重点以学生在日常生活中的经验和生活中所遇到的难题为重点，应根据不同环境的不同学生而设立不同的教学目标，以学生为主体，尊重学生的个体差异性，使得学生在社会实践过程中亲身经历，体验生活，并且能够解决实际问题，培养学生的创造力和实践能力。

一、精选课题，营造环境

社会实践活动课程要将理论知识与实践能力相结合，帮助学生在实践过程中获得丰富的道德体验，增强学生正面的道德意识。教育者再选定课题时应该从结合学生的实际生活，尽可能地创造实际环境。例如，可以选定社区服务和社会实践这样的公益活动，以此来提高学生的社会责任意识;也可进行一些劳动体验，帮助环卫工人，呼吁人们随手将垃圾扔进垃圾桶，不乱扔果皮纸屑，维护公共场所的环境卫生，使得学生从劳动体验中将知识与劳动相结合，以此来提升学生的荣誉感，通过自己的思想、劳动直面社会，从中体验社会实践活动课程的必要性[1]。用例如可以组织学生观看一些贫困地区粮食紧缺、衣物紧缺的艰难生活，在教育学生应该珍惜粮食时，也可以组织学生去当地的农村去体验务农的艰辛和当地农村学校小学生艰苦环境，使得学生从内心认识到节约粮食，珍惜现状的重要性，使得学生从德育方面明白父母的艰辛。

二、关注生活，关注社会

就小学的社会实践活动课程于学生所处的环境而已，课程设立的目标以培养学生的公民意识，社会责任感以及激发学生热爱劳动，热爱生活，热爱社会，热爱大自然的积极情感。此课程的实践性，开放性，自主性提倡学生应参与社会实践活动中。例如：从近几年疫情期间，被人们挂在口边的是勤洗手，戴口罩，勤通风，小学生们应该牢记在心，出门必戴口罩，饭前饭后勤洗手，回家记得消毒通风，这也是在为社会活动做贡献;大自然带给我们的不仅仅是优美的环境，也带给了我们丰富多彩的美食和水资源，生活中最需要的就是水资源，洗脸洗手，工业农业生活都离不开水，而生活中通常会出现许多浪费水的现象，水资源是有限的，教育者可以开展“珍惜水资源”这一课题，开展珍惜生命之水活动，培养学生的劳动能力和社会责任感，引导学生们收集可以节约水资源的小妙招，例如洗脸洗手的水可以用来拖地，洗菜淘米水可以用来浇花等等，教育学生节约用水，爱护环境从自我做起，从身边的小事点点滴滴做起，号召自己的家人、身边的朋友都为水资源做出贡献[2]。

三、与学科知识相结合

教育不是单一的，学科之间有着相辅相成的教育体系，综合实践活动是是密切学生与生活之间的关联，推动学生在学会做人、学会学习中学会生活，采用与其他学科教学不同的教学方式，引导学生在生活实践中发现、领悟，从而形成优良的思想道德品德和行为习惯。开展综合实践活动，需要亲身调查、观察去发现问题，通过分析统计得出解决问题的方法。而社会实践活动课程与语文，英语，数学，美术，思品，科学等课程都有着密切的联系，我们可以利用各学科教学目标的情感态度价值观，引导学生分析问题、得出结论并解决问题，从而达到综合实践活动课程的目标，同时也节约了该课程理论的时间，合理的利用到实践活动中，充分利用了各学科之间，小组与班级之间相互结合的形式，更有利于开展学科特色的综合实践活动。

四、与校园文化相结

校园文化建设是体验一个学校基础教育课程理念的体现，而班级文化建设恰好是构成校园文化建设的基础，学生自身素养、班级学习环境和学习理念恰好是构成班级文化建设的基础。搞好班级文化建设，可以营造出一个良好的学习环境，有利于学生的成长，更促进学生的身心发展。可通过利用好班级黑板报、周报、手抄报等特色活动，开展实践活动课程，教育者引导学生完成相关主题的黑板报等[3]。例如：三月份是雷锋月，可以开展学雷锋道德实践活动，开展身边的好人好事事迹，并展开讨论，宣扬雷锋精神;10月16日是世界粮食日，可以组织学生制作相关的板报等，其内容有呼吁提倡同学们珍惜粮食从自我做起，提倡光盘行动变废为宝等。通过组织主题教育活动，提升了学生的思想，深化學生的人格，陶冶学生的情操，更有利于，班级文化建设的形成，使得班级成为一个有利于学生成长，学生学习的大家园。与此同时，学校的各种活动如，升旗仪式，入学典礼，感恩母亲节等等，都可以让学生参与进来，使得学生有集体荣誉感，从实际出发，坚持做到德育生活的系统化，制度化，阵地化，努力构建一个多元化，多角度，多方位，立体化的德育环境。

五、小结：

综上所述，小学综合实践活动课程不仅体现在学校的课堂课外，也与生活和社会之间有着密切的关联，在综合实践活动教学过程中，渗透德育教育，与其他学科相结合，分析课本中所包含的德育知识，组织学生积极参与综合实践活动，在活动过程中，增强学生的合作意识，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

参考文献：

[1]赫崇华.小学综合实践活动课中的德育渗透研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（006）：55.

[2]刘关伟.简议小学综合实践课教学中渗透德育教育的作用及其策略[J].小作家选刊（教学交流），2018，（010）：74.

[3]刘关伟.简议小学综合实践课教学中渗透德育教育的作用及其策略[J].小作家选刊（教学交流），2018，（010）：74.