双减政策下小学数学教学有效性分析

2021-01-02 21:38张锋
江苏广播电视报·新教育 2021年33期
关键词:教学有效性双减小学数学

张锋

摘要:在双减政策实施的背景下,对小学数学教学同样产生了影响,教师应当根据双减政策的内涵,结合当前小学数学教学情况,认识基本学情,从各方面落实减负提质,优化作业设计,做好作业辅导等工作,辅助学生更好解答作业,以此改善过去数学教育问题,全面提高数学教学成效。

关键词:双减;小学数学;教学有效性

1双减的落实对小学数学教学工作的影响

以往的小学数学教学中,教师上完课带领学生做练习、批改作业及完成教学任务,但是双减政策的落实,要求各科目的任课教师要做好课后服务和指导工作,让学生们能够对课上的问题查缺补漏,并利用放学后的课后服务时间精讲练习题内容,例如培养学生的计算能力,加强学生的口算效率,学生数学思维能力的培养等。这样虽然延长了学生在校时间,但学生的学习能力得到了提高,也解决当下家长的存在的问题,同时很大程度上也提高了数学的效率,培养小学生良好的数学学习习惯。在双减政策落实之后,突出了数学教学中预习、课上教学和课后服务三大环节之间的联动性。因此,为了能够进一步让学生们对数学知识点加以透彻的了解,要求数学教师必须要突出重点环节以及重要知识点之间的联系性,在预习阶段,引导学生们对公式定义进行理解背诵,在课上阶段对这些公式和定理加以推导和还原,使学生们能够掌握具体的、切实可行的解题方法。在课后服务环节,则带领学生做好练习工作,有效地培养学生循序渐进的解题能力和学习方法,最终获得相应的学习成效。

2双减政策下小学数学教学有效性策略

2.1设计有效的教学方案

设计有效的教学方案就是指教师在上课前备好课。我们要使学生在课堂时间内获得有效的发展,课前一定要做好备课工作,即认真完成教学设计。备教材、备学生,从“教”和“学”两方面出发,结合本班学生实际,认真研究学情分析,设计好教学起点,根据教学重难点安排教学过程。在设计教案时充分做好预设,以便能有针对性地引导学生,从而更好地完成课堂教学任务。新课程要求老师“根据学生的实际情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程”,所以老师要研究透教材,认真设计教案。“让学生在具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,根据这个理念我在备课时会参照学生的实际经验,设计合适的教学活动。比如设计游戏、讲故事、直观操作演示、分组表演等,通过各种形式的活动让学生真正参与进来,理解运用所学数学知识。

2.2提高教学过程有效性

提高数学课堂教学有效性的关键是提高教学过程的有效性。在教学过程中,教师的使命是成为一名教学活动的组织者、引导者、合作者。心理学家布鲁纳认为:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机,就是直接推动学生主动学习的心理动机。”老师应好好利用教材,结合地方特点来组织教学。让学生“在参与中体验,在活动中发展”,激发学生内在的学习动机。在实际数学教学中教师要积极做到:(1)结合生活情境让学生自己探索,给他们思考的时间。例如,教师就让学生每人拿一千克玉米粒,数数有多少粒。学生发现太多数不过来,然后自己就想办法估算,每个人都很用心,学习兴趣特别高。在数玉米粒的过程中,学生产生了知识碰撞,当自己的知识解决不了问题时就会产生学习新知识的欲望。又如教学“认识米”,在结合米尺认识米之后,老师让学生把米尺立在地上量一量一米到自己身体的哪部分,从而更直观地认识长度单位米。这些熟悉的生活情境让学生特别想学习,而且让孩子知道了学习和我们的生活息息相关。(2)运用白板课件创设情境,唤醒学生兴趣。教材上已经设计了情景,但是很多离我们生活有点远。这时候如果恰当的运用课件展示会更好的激发学生兴趣。在有效的教学过程中,教师要当好引导者和组织者的角色。应该注意:首先,要让每个孩子都经历每一个操作活动,真正参与进去。不能只是几个学生操作,其他孩子在看。其次,要求学生边操作边说,使学生手、口、脑并用。学生能做出来,也要能讲清楚自己的思考过程。最后、在学生探索过程中,教师不但要敢放,而且又要善收,同时要观察学生的过程和方法,适当加以指引。看似老师在组织学生,实际上老师要统揽学生全局,要给他们及时的指引,能发现他们的问题或看法,引发学生讨论,解决产生的问题。在整个课堂活动中,学生应该在老师的指导下学习、探索。

2.3提高教学评价有效性

在教学活动中,评价是必不可少的一个过程。有效的评价能了解学生全面的学习情况,激发他們的探究热情,促进更好地自主发展。老师在评价学生时,要将主观和客观结合起来。既要关注学生对知识的掌握,更要注意他们思维的发展、情感态度的变化;不但评价学生学会了什么,而且要评价他们在学习过程中的具体表现。比如在探索交流过程中是否积极参与、是否听取别人的意见、是否认真思考、能否和别人合作等。最重要的是在评价过程中要关注不同学生的个别差异,描述评价结果多采用鼓励性语言,对学生产生激励作用,增强学习自信心,帮助学生用最大的热情参与到老师设计的教学活动中,以保障数学课堂教学的有效性。

3结束语

综上所述,双减政策下教师要立足新课程,认真思考,要在长期的教学中,点燃学生学习的热情,让他们发挥想象的空间,认真努力地参与到学习过程中,让课堂动起来,让学生真正高效地完成学习任务。

参考文献:

[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊,2017(06):72-74.

[2]谭劲,李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法,2014,34(08):58-63.

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