“00后”大学生对红色文化认同与传承研究

1、引言

在全面实现两个一百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴中国梦的时代背景下，文化的力量越来越成为国家综合国力的重要方面（卫桦臻，2019）。“红色文化”是对中华民族传统优秀文化的继承与发展，是马克思列宁主义在中华大地上的本土化、具体化和现实化，是当代中国社会主义先进文化的重要组成部分（金子艺，2014）。

关于大学生红色文化认知、传承方面的研究较为完善（陈丽娇，2020;吴佳丽，2017;王孔睿，2015;苏思，2013等），但“00后”大学生作为大学的新生群体，他们的辨别是非能力、思想素质与道德修养还不稳定、不成熟。如何在这个思潮肆意流传、多元文化盛行的时代中保持区分好坏与辨别善恶的能力，形成饱满的人格至关重要。因此，加强对“00后”大学生“红色文化”认知问题的深入研究，把大学的“红色文化”培养教育提高到一个新水平，具有多方面的现实意义。本文通过对“00后”大学生在“红色文化”认知方面相关问题的系统、深入研究，真实、全面地了解和掌握目前大学生对“红色文化”认知的具体状况，为后期“红色文化”培养教育方面提供借鉴依据。

2、数据来源及描述性分析

本次调查以SD学生为主要调查对象，问卷主要调查内容包含：（1）大学生基本个人信息，包含年龄，性别，政治面貌。（2）对红色文化的基本理解，主要从内涵，红色文化的知识覆盖，辨别能力以及红色文化的学习状况。（3）红色文化的传播和实践学习，主要从学生红色文化学习现状、来源途径以及红色文化社会实践活动的参加状况三方面来了解。（4）红色文化的认同及传承，主要是从红色文化对社会及个人的影响力，红色文化宣传，红色文化传承几个方面。问卷通过问卷星形式发放为主，共收集205份问卷，其中有效问卷179份，“00后”占比85.47%，非“00后”大学生占14.53%，用作对比分析。

3、“00后”大学生对红色文化认同与传承现状分析

3.1红色文化内涵认知及判断不清晰

红色文化的内涵认知与判断是作为红色文化学习的基础，正确的认知是认同和传承的基础。问卷围绕红色文化的“红色”以及其范畴作了调查，结果显示，00后对红色文化的内涵和直观认知状况非常模糊，60.13%的学生选择了正确答案，约40%的学生无法正确、准确的作出判断。同样的，在关于红色文化的范畴问题，关于方志敏烈士事迹，只有73.86%的学生能够将其纳入红色文化范畴。其他的错误选项选择率最高达到23.53%，充分证明学生对红色文化的范畴认知有待改进，实际数据提醒，多年的义务教育以及高等教育，以及近几年的红色文化学习教育，并未如想象的一般带来显著地成果，仍存在意想不到的结果。

基于此基础上，对大学生自我红色文化了解程度的认知情况作了一个调查，结果显示，肯定能辨别红色文化和其他文化的比重只有23.53%，72.55%的学生则认为应该能，即存在一定的自我怀疑态度，这也反映其本身对红色文化的认知缺乏。

综合调查结果和分析可看出，“00”后大学生对“红色文化”概念、具体表现形式的认知和判断急待加强和改善，对其内涵把握存在着一定的不确定性，特别是对“红色文化”的主要实质性特征认识不准确，甚至会混淆模糊与其它文化的區别。这将对未来大学生红色文化内化，以及个人思维规范和行为准则的具体化产生影响。

3.2红色文化兴趣度高但对内容认知缺乏深度

根据调查，近7成的“00”后大学生对红色文化有一定的兴趣，大部分学生对于红色文化比较感兴趣，这有利于国家、学校结合目前多样化的方式，培养大学生对红色文化的正确认知，从而提高其对红色文化的认同感，并积极地传承红色文化。

但为进一步了解学生对红色文化的内容学习程度和深度，对学生的红色文化知识测验进行打分，不及格人数占比达到12.42%，60到80分人数占比67.32%，80分及以上占比只有20.27%，大致与前面的调查结果一致。结果显示大学生红色文化内容了解程度需进一步深化。

同时，调查显示，当代大学生在可与对红色文化书籍的阅读发现，从未阅读过人数占比达到24.84%，阅读1-3本占比达到69.93%，4本及以上占比只有5.22%，充分反映大学生主动学习红色文化的意愿不够强烈，其红色文化内容学习积累的缺乏，未来需进一步加强红色文化学习。

3.3红色文化活动参与积极性高但存在一定功利性

红色文化活动是学习和传承红色文化的一种重要方式，包含红色文化知识宣传、参观革命遗址、观看红色电影等，形式多样，内容丰富。调查显示，74.51%的学生偶尔参加红色文化活动，17.65%大学生经常参加红色文化活动，充分反应体现高校红色文化组织形式多样性，以及大学生文化活动参加的积极性。但是从表3，大学生参加红色文化活动的原因可看出，组织要求以及学业加分占有非常大的比重，约46%，充分反映相当一部分的大学生是存在一定的功利心理的，只有20.26%的学生只是因个人爱好。红色文化教育作为高校教育的一部分，本着宣传教育红色文化，但经常会以强制性的形式出现，因此，可能会带来抵触心理，降低学习的积极性。部分活动会与学业加分、入党等挂钩，学生被动参加，即使参加可能会存在一定的功利性心理。

3.4红色文化作用和价值社会认同度高但个人认同度不够

从表4，00后大学生对“红色文化”的社会价值还是具有较为深刻的了解和足够的重视，这与我们国家持续不断红色文化教育相关。只有极少数人对红色文化功能和作用持怀疑和否定的态度。

但在红色文化的个人价值和作用上，部分大学生未能有深刻的体会。有37.25%的大学生认为红色文化对个人的学习和生活只是部分时候起到了积极的作用，甚至有1.96%的大学生认为不能对个人产生促进作用。当代大学生们呈现这样的认知度也是比较客观的，特别是现在社会经济发展使各方面条件比较好，作为未经社会磨砺的单纯大学生，未曾直接面对复杂的社会，问卷得出这样的结论也属正常。

3.5红色文化宣传态度积极但容易受其他文化影响

红色文化作为我国的优秀文化，对社会影响大。在关于“您认为当代社会有必要大力宣扬红色文化吗？”这个问题中，几乎所有人都得到肯定回答。同时“00后”大学生关于“红军的“长征精神”应持一个什么态度”的问题，也是以传承与发扬的态度为主。红色文化能够为大学生提供丰富的精神食粮，为大学生投身于社会主义建设中提供思想动力，应当发扬和传承。

但红色文化传承与发扬易受其他文化影响。在“网络文化会影响到您对红色文化的认同与传承吗？”这一问题中，35.29%和29.41%的大学生认为肯定或者应该会受到影响，占总体的大多数。只有11.11%的大学生坚定地认为不会受到网络文化的影响。在外来文化对红色文化的认同与传承影响方面，虽然不如网络文化的影响大，但仍有36.6%的大学生认为会受到影响。“00后”大学生追求自由与独立、追赶大众潮流，一定程度上会受到西方文化和网络文化影响，而大学生心智尚未成熟、辨别能力有待提升，对红色文化的信仰变得不够坚定。

4 00后大学生红色文化认同与传承影响因素分析

4.1社会层面

大学生红色文化认知来源除了学校教育外，大众化的网络、影视传播是当代大学生红色文化认同获得的主要途径（杜向辉，2020）。而随着社会信息化的发展，新媒体下红色文化传播多元化、广泛化，成为当代00后大学生主要接受信息的途径。但新媒体视域下也存在着利益导向，以及将泛娱乐化现象渗透到文化意识形态中，存在歪曲红色文化信息，甚至抹黑、夸大宣传的现象，导致大学生难以辨别错综复杂的信息，对红色文化的认知出现误差，这对原本就记忆和认知模糊的大学生来说更具挑战。其次，外来文化的不断渗透，使得学生容易被强烈视觉冲击和心理体验的外来文化所影响，对本民族的文化产生质疑，在潜移默化中造成大学生对红色文化认同感缺失，对红色文化认知和传承带来危机。

4.2学校层面

红色文化是一种具备特殊性质的文化，具有革命的精神和历史年代感，而00成长环境安逸优越，难以体会革命年代的艰辛和历史责任感。而从调查结果显示，当前高校红色文化教育的宣传力度有所欠缺、内容形式传统，缺乏实践和交流，难以真正唤起学生的兴趣和积极性，致使大部分学生只是在被动的接收信息，或者出于功利性的加学分。要使得00后大学生认同并传承红色文化，仅仅依靠传统的思想政治教育课和讲座，不顾及学生思想和兴趣的客观事实，难以调动学生的主观能动性，甚至还会因刻板的考核和活动安排，产生反感和排斥的心理，造成事倍功半的效果。

4.3个人层面

从成长背景上看，如今的大学生基本上都是00后，从一出生就生活在一个物质丰富、和平与发展的年代，与红色文化形成的革命年代相隔甚远，只能依靠外界的信息了解，也缺少恶略环境和艰苦生活的体验，因而对红色文化具有一定的陌生感和疏远感（金子艺，2014），对红色文化的情感较为淡薄，难以认识到红色文化对个人价值观的作用。

其次，在个人价值观上，00后从小的系统化教育和信息多元化的成长环境，使得他们思想更加前卫、开放、追求个性和独特，而盲目追求个性，容易被新鲜刺激的事物所吸引，对外来文化的过度崇拜，对红色文化产生“落后的、老土的、俗氣的”误解，形成错误的红色文化认知，甚至会批判质疑，在社交平台上诋毁，追随一些虚假的主流观点，给红色文化宣传带来不良影响。

除此之外，00后大学生对红色文化的思辨能力不足，是影响红色文化认知和传承的最直接原因。大学生在校期间，学习任务重，面临着毕业后的社会上激烈的就业竞争压力，将主要精力放在专业课学习和实践上，很少涉及到文化方面，从而对红色文化的背景和内涵上不够了解，认知和历史记忆模糊，不能正确甄别红色文化和外国战争时期文化。

5 00后大学生红色文化认同与传承对策分析

5.1净化社会红色文化认知环境

新时代的红色文化宣传内容形式多样，方便快捷，应该成为大学生学习红色文化的有效资源，而面临良莠不齐的网络信息资源，要净化网络红色文化认知环境，充分完善红色资源利用，严格把控网络平台资源和网络传播载体的质量，加强网络信息监督，规范红色文化宣传教育内容（候旭平，2021）。其次，新时代的红色文化是与时代特征所结合的文化，在价值多元化的环境中，要积极发挥社会主义核心价值观对红色文化的引领作用，引导大学生形成自己的文化自信，形成正能量的行为方式和习惯，增强红色文化认知与传承。

5.2丰富高校红色文化宣传教育

大学生的主要时间都在校园，思想政治理论课和红色文化讲座是学生除了专业课以外，是弥补大学生红色文化理论和素养的重要来源，因而，要调动学生主动学习的积极性，需要通过利用多种方式，创新红色文化教育传播方式，如多媒体的红色文化事件、红色文化的案例讨论或者演讲等等，让学生参与其中，活跃课堂氛围，提高对红色文化的辨别能力;其次，红色文化实践活动是理论认知转化为实际行动的重要桥梁，也是学生获得红色文化情感体验的主要途径，创新红色文化实践活动方式，通过红色文化社团、红色文化品读、红色文化参观调研等方式让学生能够在实践感悟中内化红色文化认知，并延伸外化到行为与传承。

5.3提高学生红色文化认知能力

00后大学生红色文化内涵认知和辨别能力不清晰最根本的原因是个人的红色文化理论知识薄弱，要加强对红色文化理论知识的学习，投入更多精力去思考、反思并鞭策自己。而实践是检验知识的来源，除理论知识外，积极参与红色文化实践活动才能对历史形成感知，有更深入的理解，从而形成红色文化的系统思维，在缤纷复杂的时代中正确辨别红色文化，在大学生活中弘扬和传承红色文化的精神品质，向身边的同学传播，学习优秀的红色文化精神，形成正确的价值观，走出红色文化认同困境，不断从红色文化中汲取持续奋进的力量。

作者简介：

王嫚嫚，1990.01，女，汉族，湖北宜昌人，华中农业大学管理学博士，讲师，从事农业经济管理与政策研究。