浅谈小学六年级语文教学中课堂互动的有效运用

石秋红

摘要：语文是小学教学体系之中最为基础的科目，其既没有英语的复杂难懂，也没有数学知识的抽象，但是语文知识相对来说是较为枯燥乏味的，教师与学生在课堂学习之中进行有效互动交流，是提高教学质量与课堂成效的关键因素，可以激起学生学习动力与热情，让学生集中注意力，时时刻刻保持充沛的精力，认真听课，实现教学效果更加明显。

关键词：小学六年级;语文教学;互动

引言

语文教学进程之中，课堂的交互合理应用，就是指在实际教学进程中，学生与教师在某一篇文章、或者某一个章节的学习进程中，两者相互沟通交流，表述不同的思想认知，课本、教师、学生三者相互联系，教师是课本以及学生之间的桥梁和媒介，怎样让学生更加全面高效地掌握课本，吸收知识，是教师应该探索研究的问题，课堂之中的合理互动，是最为高效的举措与手段，基于此，下文将对小学六年级语文教学进程中，课堂互动的合理应用措施展开分析与阐述，希望可以为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、师生关系培养

小学六年级正式学生产生自主意识，活跃积极的时期，这一阶段教师应该时时刻刻把控学生的思想意识，积极与学生展开交互沟通，主动关心学生的实际爱好，提升学生对教师的好感，为优良的教师与学生关系奠定牢固基础，这一交互大部分都是在课堂以及课堂结束后进行的，小学学生多由家长接送，在时间方面也限制约束了教师与学生的沟通，因此，教师应该科学把控时机，抓住课堂交互，同时依据学生的实际问题与课堂内容，有指向性提出问题，同时处理问题。例如，教师在向学生讲授《狼牙山五壮士》这一课文时，教师可以让学生扮演以下这五名壮士，让学生抒发自身情感与思想，加入说是自己在面对这一绝境时，应该抱着怎样的心态？又该怎样去面对？让学生将心里所想分享给大家，同学们依据自身的分享进行相互讨论，这样一来可以深化学生对于课本内容的理解与掌握，二来可以提升学生对于祖国的深爱之情，让学生明确现在幸福生活的来之不易，在小学时期提升其思想理念与价值观念。

又如《草原》这一描写性较强的课文，教师可以依据文章的描述，收集寻找相应的照片，预先做好准备，在课堂教学进程中询问学生有没有看过草原？他们看到的草原是怎样的？与课本之中的草原有怎样的差异？等到学生分享完自身的意见，教师再拿出预先准备好的照片，或者在多媒体上展示相关片段，经由这种课堂交互可以深化学生对语文知识学习热情，提高教学成效，让教师对学生有更深的理解。

二、激起课堂互动，提高学生注意力

爱玩好动是小学生的天性，学生正处于心智启蒙的时期，其认知能力并不成熟，经常会在课堂学习进程中溜号走神，这时就需要教师的引领指导才可以有效调整。如若教师应用过去乏味单一的教学方式，不重视学生的热情与动力，不重视课堂互动，将十分容易导致学生对学习产生抵触与排斥，降低整个课堂成效与质量，但是时代在持续进步，教学方式也应该优化。对于语文教学，教师应该与时代相融合，对于不一样的文章片段，创设不同情景，集中学生注意力。例如，教师在向学生讲授《故宫博物院》这一课文时，教师可以多多收集一些小故事、历史材料、视频等，将乏味的内容与教学方式相融合，在激起学生互动，首先教师可以让学生讲授自己听过的故宫博物院，其次教师再展示相应的图片或视频，与学生交流一下故宫的历史，让学生在整体的角度认识故宫博物院。又如，教师在向学生讲授情节性较强的文章《桥》时，教师可以让班级之中经常喜欢调皮捣乱的学生扮演一下里面的老汉以及党员，而旁白可以让其他的学生朗读，在讲台上为其预留出充分的空间，让学生进行饰演，或者分小组比赛看看哪一组学生饰演得最像，设计出相应的奖励体系，让学生可以更加充满积极性地参与到课堂之中的互动学习。

三、提高学生自主学习兴趣

如若学生可以具备自主学习的思想认识，那么在实际教学级才能拿中，学生会更加愿意与教师展开有效互动，这样一来，可以使得课堂质量与作用最大程度发挥出来。而语文作为一门基础性较强的科目，学生怎样自主展开学习，预先明确下一篇文章的內容，一来需要教师的提醒，二来需要学生具有自主思想，而学生的自主意识需要教师的培育，教师应该革新优化教学方式，提升课堂趣味性，持续把控课堂交互的核心，提升交流性，激活课堂学习氛围，让学生对知识产生自主探索的意识。例如，教师在向学生讲授《腊八粥》这一文章时，上一篇所学习的课文为《北京的春节》，教师可以在为学生讲授完《北京的春节》以后，抛出引题，告诉学生下一篇文章与春节的习俗有一定关系，让学生自己想一想春节都有哪些习俗，这些习俗与下一文章有怎样的差异，除了春节之外还有哪些节日？在教师问题的提出以后，可以为学生预留出一定的思考时间，思考完毕后教师可以点名让学生回答，有些学生说：“过年大家都要吃饺子。”有些学生说：“春节要贴福字和对联。”学生七嘴八舌，气氛瞬间被点燃，教师在学生回答完毕后，继续提问学生：“那么大家知道为什么要放鞭炮贴春联吗？”学生再次议论纷纷，有些学生说：“因为有一个怪兽叫年，放鞭炮是为了把它吓跑！”通过这种互动教学方式，课堂气氛活跃高效，学生充满学习热情，如若班级之中有不同民族的学生，还可以让其普及一下他们民族所具备的风俗习惯等，从而让学生预先对下一节课做好预备。

四、结束语

综上所述，对于小学六年级的语文教学，要想将教材知识让学生更加有力的吸收，提升学生整体的语文素养，培养学生自主的学习意识，那么首先要从师生关系的培养出发，良好的师生关系才是师生之间相互沟通交流的友好基础有了良好的交流基础对于在课堂上的互动学习更加有力，要把老师的“教”与学生的“学”有力结合，增强老师的教学水平，提升小学语文教学的整体教学水平，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]周述荣，谢锁锋.新课改背景下小学六年级语文教学质量的提升策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：96.

[2]胡慧娟.立足课堂，追求创新——浅谈六年级小学语文教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：30.